小学语文人教五年级上册第四组《落花生》教学设计.docx

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1、落花生教学设计一、教材分析：落花生是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文，这篇精读课文着重 讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚 名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好 处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散 文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人 从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。二、教学目标：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步了解借物喻人的写作手法。三、教学重难

2、点：由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体 会做人的道理。四、前置性作业：1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。2、自学本课生字、生词，借助课文或词典理解词语意思。3、把不明白、或有异议的问题，记下来。4、根据预习，自己查找相关资料。教学过程：一、谜语导入，揭示课题。出示花生的生长过程图片，让学生明白为什么叫“落花生二 二、检查预习:1、检查生词掌握情况，适时正音。2、分段检查读课文，总结概括课文的方法。三、小组合作，质疑问题。1、小组合作，解决自己预习时遇到的问题。2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。四、品读重点段落：根据学生找出的有价值的问题

3、，师生共同讨论解决。（一）课文为什么写“桃子、石榴、苹果”，它们与“花生”有什么关系？A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对 比。B、找它们的相同点：生：相同点是都好吃，都对我们有好处。C、再读课文，小组讨论他们的不同点：小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：D、通过朗读把它们的不同读出来。（生读、师范读强调读书方法、声再读）E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。生：默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用JA、师：正是因为花生有这些可贵的品质，所以父亲才希望“我们”做这样的人。B

4、、谈谈父亲说这句话的意思。C、讨论“父亲在赞美花生，难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗？ ”D、了解这种对比写法些好处。（三）理解作者说的这句话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没 有好处的人。A、理解什么叫“体面” ？（广义的）B、现代社会中我们该不该“讲体面”？C、能不能“只讲体面”？五、总结深化，升华主题：联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？六、课外延伸，学习“借物喻人”的写法：师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为 了帮助同学们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的落花生、茅盾的 白杨礼赞、陶铸的松树的风格、周敦颐的爱莲说。大家每个人写一篇 文章，用“借物喻人”的方法。