小学语文人教四年级上册第一单元观潮教学设计.docx

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1、观潮教学设计教师：云光明教学目标：1 .品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。2 .学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的 习惯。3 .朗读课文，背诵课文第3、4自然段。教学重难点：重占朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。难点理解文中描写潮来时的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。教学过程：一、复习导入抽学生阅读课文，让学生独立的提出有用的问题。与同学分享。4 、精读课文第35自然段1 .潮来时的景象。上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的 重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。(1)江潮是

2、什么时候来的？板书：午后一点左右。老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上， 表明了钱塘江大潮是天下奇观。(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。板书：由 远到近的观察(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。请同学们默读这一 自然段，思考如何分层。明确：第13句为第一层，第4句为第二层。板书：是按大潮到来的时 间顺序或地点变化来分的。(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？板书：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。这时江面有什么变化吗？板书：(风平

3、浪静)当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫人声鼎沸。过了一会儿又怎样？板书：听到响声越来越大，看到一条白线。思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？明确： 白线指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越近。(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？板书：人群又沸腾起来。学习第4自然段。学生默读课文并思考问题。(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？板书：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。 两丈多高的水墙写出了什么？板书：写出了浪潮潮头的高。为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。7 7)

4、 “浪潮越来越近，犹如颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词 来形容。板书：浩浩荡荡。“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？做记号：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？板书：(山崩地裂)同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。 齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)(8)小结第3、4自然段。作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清 清楚楚。这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景， 作者是按由远及近的顺序来写的。8 .潮去

5、时的景象。(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。生答：恢复了平静。(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？讨论：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确讨论：不是，从霎时可以得知。三、引导学生领悟写作上的特点？1 .直接描写和间接描写相结合。如： 午后一点左右，从远处传来隆隆的 响声，好像闷雷滚动。作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直 接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。如： 我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。2 .按照一定的顺序来写。如： 江潮还没有来小午后一点左右小过了一会 儿如再近些作者按照潮来前潮来时大潮过后的时间顺序，非常清 楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景 象，层次分明，井然有序。四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所 听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展 现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。五、布置作业3 习背诵课文第3、4自然段。板书设计:1、 观潮潮来前潮来时潮去时壮美宁静气势雄伟玉波凶涌