小学语文人教四年级上册第三单元《暮江吟》教学设计.docx

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1、暮江吟教学目标：1、理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。2、能借助注释、插图等理解诗句的意思。展开想象用语言、画、朗读来描绘诗句的景象。理解古诗优美的语言，r解唐诗是我国 文学的瑰宝，培养学生热爱大自然的思想感情。3、在课堂教学中，继续培养学生质疑、提问的习惯。创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造 句的体验，有感情的背诵古诗，默写暮江吟讥学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物， 体会其中的诗味。教学难点有感情地朗读古诗，感

2、悟“铺”等重点字的精妙，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面， 读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。教学准备：1、学生准备：预习占诗，借助工具书初步理解诗句意思。准备水彩笔、纸等。2、教师准备：描写夕阳、月亮的千古佳句。教学过程：一、导入1.谈话。师：唐代有位大诗人，他写的诗通俗易懂。每次写完后都要读给隔壁的老奶奶听，一遍一遍地读，一遍一遍地改，直到老奶奶听懂 为止。你们知道这位大诗人是设吗？（白居易）2,介绍诗人。对，他就是白居易。请看大屏幕一起起来了解一下这位大诗人。出示课件。3.回顾白居易诗词。古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我们以前学过很多古诗，谁

3、来背一背你还记得哪些古诗呢？（生争先恐后，背诵了不少占诗。）师：真好！同学们积累的古诗真的很多！今天让我们一起来学习一首意境很优美的小诗吧。（板书课题：暮江吟）一起读。（生读课 题）师：从暮”你知道到了什么？生：从答字我看出是在晚上。师（赞许）：暮告诉我们是在傍晚。再看看题目，从题目中，你不仅可以看出是在傍晚，还能看出什么？生：我还看出诗人是在江边写的这首诗的。生：我从这个题目还可以看出诗人是在傍晚的江边写下了这首诗的。师：对，他是在吟诗。那么，到底是谁在傍晚的时候站在江边吟诗呢？生：白居易。师：对呀，是唐朝诗人白居易。师：喜欢白居易的诗吗？生：喜欢。师：老师也喜欢！现在我们就一起再来学一首白

4、居易的暮江吟这首诗歌吧，看看到底是一种什么样的美景吸引了这位著名的大 诗人呢？请同学们打开课本。师：先自己练习读读吧，注意把字读准，把诗句读通顺，划出节奏。师检查评价。（生练习朗读，同桌互相检查读的情况，指读， 指导读）师：真棒，我们把古诗通顺/!现在我们来看下，这苜诗该怎么理解呢？回顾总结归纳理解古诗文的方法.1看注释2用工具书3联系上下文4看插图。请四人小组合作学习，运用这些方法，结合课前收集到的资料、工具书，以及课文的 插图，想一想。（生小组学习，师巡视指导。师：同学们学得很认真！在理解的过程中你有什么疑问呢？提出一个问题比回答一个问题更厉害。把你提的问题写在作业本上，再 思考一下问题的

5、答案。二、新课1初读1 .谈话：到底是什么样的美景吸引了这位著名的大诗人呢？请同学们打开语文书第九课读一读第一首诗，读时注意把字音读正确， 把诗读通顺，读出停顿，可以同桌互读联系。练习好的同学用坐姿告诉老师.初读诗1出示初读要求2生联系读，师评价，有的同学做的很好边读边用笔画出节奏。我们要养成不动笔不读书的好习惯3生汇报读a.个人读师：谁第一个来为我们展示一下你的朗读？生1读师评价读音标准，也很流畅师:谁再来读一读?生2读师评价有节奏b.男女读现在我们请更多的同学来读男生读后（师评价声音洪亮）女生再来读一读（有了古诗得韵味）。c.全班读请大家齐读（读得很棒）。二 再读理解故事（1）理解一、二行

6、诗1 .谈话：同学们读得流畅，有节奏，现在我们试来理解一下这首诗的意思。2 .回顾理解古诗词方法：1看注释2利用工具书查找资料3联系上下文生活实际4换字词5组词6看插图7请教他人8猜一猜3 .现在请同学们运用这些方法来理解前两行诗。在理解前两行诗时你提出了什么问题可以帮助理解诗意？把问题记录下来，再思考 答案，可以前后交流.生交流时，师督促评价。（有得同学认真思考提出了问题，并在讨论答案、杳看注释、查看资料，字、词、句、篇、引见于上单元 学了很多关于提问的答案，提出问题比回答一个问更厉害。）4 .生汇报a.师：谁来给我们分享一下你认为对于理解这两行诗最有帮助的一个问题生1： “残阳”是什么意思

7、师：你的答案是？生1：快落山的太阳、晚霞师：你是从哪里知道答案的？生1：我是从字词句上找到的师：厉害，利用工具书。板书残阳快落山的太阳怎么样？铺水中师板书“铺”b.还有谁提出了什么问题能帮助诗句理解？生2： “瑟瑟”是什么意思？师：谁回答一下？生2：这里形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。师：你是从哪里得知的？生2：书上注释。师：不错，认真的孩子师：还有同学提出问题帮助理解这两行诗的没？生3： “半江”是不是就是江水的一半呢？师：你的理解是？生3：我认为不是一半，而是用“一部分”来理解比较恰当师：还有谁?生4：我也认为用“一部分”来理解比较恰当，为什么此时江水呈现出一部分师红色，一部分是绿

8、色师：答案：因为快落山的太阳照在江面上时被江岸阻挡和被岸上的花草树木映在江水上的部分就是绿色的，被夕阳照射到的部分就 是江边，还有问题？生5：诗中为什么我们平时形容阳光时都用“洒、照、射”而诗中为何用“铺” ？师：你解决问题了吗？生5：没有师：其他同学能否给他解答？看来没有。“铺”可以组什么词？ “铺床”、“铺路”表动作有关，看老师把毛巾铺在桌子上，而快下 山的太阳就像一张红色的地毯轻轻地铺在江面匕 又鲜艳又好看，有了动感的画面。而用“洒”感觉阳光把整个江面都铺了。照、 射”感觉光线太强。所以诗人用了这个有动感而又柔和的“铺”师：这两行诗是什么意思？生6：我是这样理解前两行诗的傍晚时分，快要落

9、山的太阳柔和地铺在江水之上，江水的一部分呈现出深深的碧绿，一部分呈现 出殷红”师：有没有要补充的？师小结，指导读：夕阳轻柔地铺在江面上，就像在江面上铺上了一张红地毯，江面上呈现出鲜艳美丽的景象。请同学们一起来感受 诗句柔和的美。轻声齐读（2）学习后两行诗1 .谈话：这样的美景让诗人陶醉，流连忘返，不知不觉天色已经暗下来，夕阳也带着它的美丽悄悄隐去了，这时一轮新月升上了天 空，诗人又看到了什么？2 .请同学运用理解前两行诗的方法理解后两行诗，也可以前后同桌讨论交流，做评价.汇报师：谁来说一个你提出什么问题能帮助后两行诗的理解？答案是什么？从哪里得出的？生1： “可怜”是什么意思？师：问题的答案找

10、到了没生1：找到了！“可怜”就是“可爱”板书“可怜”-什么可爱？师：还有谁来分享一下你的问题及答案？生2： “真珠”师什么意思？我从注释中可以看出“真珠”这里指珍珠。师：什么像真珠？生2：露师：为什么露像真珠？师：你来分享一下生3： “露似”用了什么修辞手法？我从诗句中“似真珠”知道“似”就是好像、仿佛的意思，从此看出来用比喻的修辞手法。师：同学们还提出了什么问题？这么可爱的露珠和月亮师在什么季节的呢？，秋从九月初三夜看出是在深秋的夜晚。生4：九月初三夜是什么意思？生：农历九月初三是什么季节？生：深秋，夜就是夜晚，连起来就是深秋的夜晚。生5：为什么“露似真珠，月似弓”？因为露珠在月光下闪闪发亮

11、、晶莹剔透像一颗颗美丽的珍珠，而且夜晚的月亮弯弯的就像一 张弓高高地挂在天上。3 .读师：月光下的景色美吗？ 美我们一起来感受一下后两行诗的月下美景！齐读.同学们读这两行诗时仿佛看到了什么？可以用语言来描述，可以用图画来展现，还可以用朗读来表达。4 .请看大辨幕分组要求（课件8）1组同学用语言描绘，2组同学用图画展示，3组用朗读表达师：前后同学可以交流讨论。师督促评价：（大家都在发表自己的想法，都在动手、动脑。）.展示师：第一组的同学谁来用语言分享一下你读这行诗时仿佛看到了什么？生1：深秋的夜晚，在月光下露珠晶莹发亮闪闪发光像一颗颗珍珠，月牙儿像一张弯弯的弓挂在天上，非常美。师：他描绘得怎么样

12、？生：很好，掌声响起。师：我们一起来说一说读“可怜仿佛看到了什么？师：现在有请2组同学谁来为我们展示一下你的作品。生2上台展示作品。师：他画得怎么样？ 美师：不错，还给这幅画配上了诗句，真是诗情画意！师：最后有请3、4组同学为我们分享他们如何用朗读来表达这首诗的美。生3、4组齐读。师：读诗美不美？ 美师：读诗美，我们听诗陶醉仿佛身临其境，让我们一起来读出月夜得美！三.回顾.读全诗。师：傍晚夕阳下深秋江水之美令诗人陶醉并写下了这首流传千古得名诗。如果你也在江边看到如此美景会是怎样得感受？让我们再 次跟随诗人一起来感受一番！齐读.回顾板书总结。诗人写出了如此美景，表现出诗人对大自然得热爱。四、拓展1.描写夕阳、月亮的诗句名言很多，老师找了一部分在上面，我们一起来积累读一读。五、板书设计。残阳-铺黄昏瑟瑟-红景色怡人安闲舒适暮江吟露似真珠入夜月似弓