小学语文人教三年级上册第三单元10 在牛肚子里旅行【教案】.docx
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1、10在牛肚子里旅行教学目标1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、 救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。2 .正确、流利、有感情地分角色朗读课文,体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语 气。3 .默读课文,体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据。让学生体会它 们之间的真挚友情。4 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。重点1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、 咱、救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语飞2 .正确、流利、有感情地分角色朗
2、读课文,体会青头和红头对话时的心情、读出相应的语 气。难点1 .体会红头和青头是“非常要好的朋友”,从文中找出三处依据。让学生体会它们之间的真 挚友情。2 .能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。策略.识字写字会认字要求学生借助拼音读准字音,在解决读音的基础上,鼓励学生重点认读有疑难的生 字,如“嚼、吞、咽、眯”可以让学生通过演一演的方法识记;“悲”可以放到语境中让学生感 受这个字的意思。对于多音字,可以将不同的读音放到不同的语境中识记。如“应”可以组词“答应(ylng) ”“应(ying)该”,让学生把词语放到句子中帮助理解。会写字的教学,重点选取“旅、流、算”进行指导。如“
3、旅”的偏旁“方”在书写时学生最 容易笔画顺序出错,教师应重点指导。“算”是上中下结构,中间部分是“目”不要写成“日”,教学中可以扶放结合,让学生自主观察结构,再把自己的观察说-一说,最后写一写。1 .分角色朗读课文在朗读课文的时候抓住青头和红头的语言、动作、神态,揣摩角色心情的变化。分角色朗读 课文,一定是在熟读课文的基础上才能做到,根据角色不同读出不同的语气,并带上表情和动 作,从而更好地读好对话。2 .拓展运用红头的旅行真是惊险,根据课文的描述绘出红头在牛肚子里旅行的路线图来理清故事脉络, 再根据路线图把这个故事讲给别人听。4 -ax.学刖1 .预习提纲(1)通过查阅资料、借助拼音等方法认
4、识本课生字。(2)搜集蟋蟀、牛的胃的图片,帮助学生认识这些事物。(3)对作者张之路做一个简单的了解。(4)默读课文,把课文正确流利地读通顺。2 .多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标:1 .认识“咱、偷、齿、嚼”等10个生字,认识3个多音字“答、应、骨”,会写“旅、咱、 救、命”等13个生字,会写“旅行、要好”等17个词语。2 .运用查字典、联系上下文等方法,理解文中“悲哀、细嚼慢咽、蹭来蹭去”等词语的意 思。教学过程 士一、创设情境,引出课题。1 .猜谜语。课件出示:家住暗角落,身穿酱色袍,头戴黑铁帽,打仗逞英豪。(谜底:蟋蟀。)(配蟋蟀打斗的图 片)2 .你对蟋蟀有多少了解呢?生1:
5、我课前预习的时候了解到了一些,蟋蟀是昆虫,也叫促织,还叫她蝴、将军虫,习性 好斗。生2:我预习的时候还知道了蟋蟀穴居,它们常栖息于砖石下、草丛间,夜出活动,吃各种 农作物。3 .今天,让我们来欣赏一下两只蟋蟀的故事。(板书课题,齐读课题。)4 .介绍作者。课件出示:张之路,著名作家、剧作家,现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。国际安徒生奖提名 奖获得者(2023年),中国安徒生奖获得者(2023年)。5 .课件出示课前搜集的资料。牛的胃:牛肚即牛胃。牛为反刍动物,共有四个胃,前三个胃为食道变异,最后一个才是真 胃。(出示牛的胃图片)6 .质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生的具体
6、情况,预设以下几种问题:预设:到底是谁在牛肚子里旅行?它是怎样旅行的?它都去了哪里?设计意图:通过谜语、看图导入,引导学生初步了解故事的主人公蟋蟀。通过检查预习的成效,再次让 学生对一些自己不常见的事物,如蟋蟀、牛的胃做了更进一步的了解,以帮助自己理解课文内 容。通过质疑,提出“谁在牛肚子里旅行呢”的问题激发学生探究的兴趣,使其有目标地去学 习,初步让学生学会自主学习。二、初读课文,识记生字。1.课件出示自学提示:自学提示:1 .听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。2 .学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍并把自 己喜欢的句子抄下来。3 .指名读课
7、文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。4 .同桌合作,汇报交流。5 .分类写字。(1)课件出示本课要求的会写字。旅、咱、救、命、拼、扫、胃、管、等、刚、流、泪、算(2)仔细观察这些生字的结构,说一说你们小组合作后共同发现了什么?(3)指导书写。左窄右宽:咱、拼、扫、流、泪左宽右窄:刚左右同宽:旅、救(4)课件出示:算、等。(可以从字义上加一张学生算题的图帮助学生理解其义)上中下结构的字高度比要适当,中线相聚于竖线上。(5)课件出示:命、胃、管。学生自己总结上下结构的字要注意的地方,教师相机指导。(6)学生练写,同桌评议,再次练写。(7)借助查字典、联系上下文理解词语的意思。如“细嚼慢
8、咽”除了联系上下文,也可以联 系自己的吃饭习惯去理解。“蹭来蹭去”可以用动作演一演。(出示和这两个词语相关的情景图 片)6 .多音字认读。课件出示:1.它心想:我要是一答应,就会被青头发现。 2.青头不顾身上的疼痛,一骨碌爬起来大声喊。 (1)指名读上面的句子,注意加点字的读音,相机指导。(2)师:同学们注意到上面句子中的加点字了吗?它们都是多音字,不止一个读音哦。大家 还知道它们的其他读音吗?谁来说说?“答(dd) ”还有一个读音“比”,我正在“回答”老师的问题,就读二声“dd”。“应(ying)”第二个读音是“ying ”,我们上课“应该”积极发言,这时候就读一声 “ying ”。“骨(g
9、u) ”只有在组词“骨碌”“花骨朵儿”时才读一声“电”,在其余情况下都读三 声“9口”,读三声时一般和骨头有关。(3)师:同学们真棒,掌握得很不错,下面我们一起来做几个多音字小练习吧。课件出示:1 .他答()应一会儿告诉我这道题的答()案。 2.在情况发生变化时,我们应()该及时作出应()对。 3.他一骨()碌爬起来,才发现胳膊已经骨()折了。 指明学生回答,引导学生掌握多音字在不同情境下的读音。设计意图:通过朗读、自主认读、独立观察等方法,引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项,特别 是左右结构的字和上中下结构的字“算”的指导。培养学生自主写字的能力,通过评价促进学生 写字水平的提升。注意对
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