小学语文人教三年级上册第八单元掌声.docx

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1、25掌声教学设计中江县永太镇中心学校教师 王强教材分析掌声是人教版第五册第八单元的第二篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之 后改变了生活态度的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。课文以英子的变化为主线贯穿全文, 多次写到英子的神态与动作。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要 珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。学生分析三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读 新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给

2、教 师，让教师真正为学生的学习服务。2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感 价值观目标的达成。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含 义。课时目标1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的 变化。2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。课前准备1、教师：课件、2、学

3、生：收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。教学过程一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，今天第一次与大家见面，看见你们我很高兴，但也有点而紧张，我希望大 家给我鼓励，大家该怎么表示？老师示意动作掌声。生：（生鼓掌）畅所欲言！2、看来掌声里也藏着许多奥秘！多好的掌声啊，今天，我们就继续学习掌声这一课。3、齐读课题，读出我们班的热情来。4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。这是怎么回事呢？我们先来看看 一封英子的来信。5、引读最后一段：（出示导学单）（课件出示来信）“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同 学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇

4、气微笑着面对生活。”师：谁愿意来为大家读一读?请学生读。书写指导：鼓励。写这两个字，要注意什么？师范写。过渡：对啊，是掌声改变了英子的生活，那我们再来回顾一下从前的英子是个什么样的孩子。二、前后对照，感受变化1、引读第一自然段。回顾上一节课：师：通过上节课的学习，我们知道英子从小生过病，生：腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：因为可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，所以，英子总是（引导学生 回答）生：默默地坐在教室的一角。师：上课前一一 生：她早早地来到教室,师：下课后一一生：她又总是最后一个离开。师：这场可怕的病魔，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的

5、笑容和面对生活的勇气。 多么可怜的英子啊!让我们一起把她的痛苦、孤独读出来。师：这是一个怎样的英子？指名回答。生：孤独、忧郁、自卑设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教 师通过情景再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌 发对英子的同情之心。过渡：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们？ 快点找一找。（第4段）（出示导学单）2、学习第4自然段。（1）自读第4自然段。（课件出示）指导朗读，现在英子变得什么样了？（2）英子有了什么样的变化?指名回答：生：活泼、开朗、自信、不

6、再忧郁（3）看到英子的变化，你们感觉怎么样？生：开心、高兴（4）真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？不同形式朗读，如个人读、小组读、齐读等。3、英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，此时她最想说的是一一（指向大屏 幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事中去。三、深入课文，明确重点1、课文中几次提到了掌声？分别是在什么情况下响起的？我们先用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段，一边读一边用“ ”画出描写掌声的句子。（出示导学单，小组交流。）2、指名读句子，谈体会：出示: 句子一：就在英子刚刚站

7、定的那一刻，教室里躲然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。句子二：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。四、领会掌声，理解含义（一）解读“第一次掌声”1、谁来读一读第一次描写掌声的句子。（指名读）2、读得真好。第一次掌声是在什么情况下响起的？3、指名说。（随机理解“骤然间”的意思）4、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？请同学们再认真 仔细地读读2、3自然段，用“一”画出描写英子的动作、神态的句子，仔细体会英子当时的心情, 然后与同桌交流交流。5、生读课文，边读边画出来。师巡视指导。6、让我们先看看掌声响起之前的英子。出示：（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一

8、齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。7、随机交流：（读句子、找词语、谈体会）（1）指名读一读找到的第一个句子。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英 子立刻把头低了下去。找出一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）英子为什么立刻把头低了下去？当英子低下头的时候，她在想什么？从中想象得到英子当时是怎样的心情吗？英子在担心什么？害怕什么？生回答。师引：因为可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，给她留下胆怯、自卑与孤独, 所以当同学们把目光投向她时，英子立刻把头

9、低了下去。指导朗读，读出英子内心的自卑、紧张和痛苦。过渡：从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。（2）自由读第2句话，注意体会带点的词语。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：“犹豫”是什么意思？生：（拿不定主意）英子在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不 想）为什么？（怕同学们嘲笑我）英子能不上去吗？（不能）为什么？（又怕老师批评。）师：多么矛盾的英子啊！师：英子犹豫了，还从哪个词可以看出来？生：慢吞吞。师：是的，英 子的内心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起来。看，英子的眼圈怎么红红的？生：因为她很痛苦。生： 她太为难了，很想哭。文章星然没有写出

10、英子心里边的想法，但我们却可以从她的动作“慢吞吞”、表情“眼圈儿红了” 体会到英子的内心是多么的一一（生答：痛苦、无奈）那你们你能把英子的这种矛盾、痛苦、自卑、 无奈读出来吗？师：是啊，这真是一个痛苦、无奈的英子啊！谁来读读这句话。师：我仿佛看到了一个痛苦的英 子。谁还想读？女生齐读。（3）解读第三句，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师引：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一一（引读）。生：英子一 摇一晃地走向讲台。师：什么叫注视？生：一直盯着看。师：同学们注视着英子，这目光中包含着什么？生：希望、期待。师：同学们期待着什么？生：英子能勇敢地走上台去。师：

11、是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。师：从这个一摇一晃中你还体会到了什么？生：英子走路很艰难、英子走得很慢。师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自 己，一摇一晃地走上了讲台。（4）领悟掌声过渡（出示句子三）：师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她鼓掌喝彩吗？（引读第一次掌声）师引“就在英子刚刚站定的那一刻一一生读：教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。师：英子能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧！生再读。掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊！你们是想用这掌声告诉英子什么呢？师：这掌

12、声包含着对英子的什么?一一鼓励、关心、支持师：听到这掌声，英子的心情怎样?一一感动、激动师：你从哪里读出来的？生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。多么感人的一幕，让我们再来一起读读这段话。8、引读最后一段：师引：这掌声让内心布满乌云的英子充满了阳光，难怪英子在来信中告诉我： 生读（出示）：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了 我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”（二）解读“第二次掌声”1、第二次掌声又从哪里响起呢?谁来读？2、这一次，同学们是为什么给英子掌声呢？生：因为英子故事讲得好。师：从哪里知道英子的故 事讲得好？生：她的普通话说得很好，

13、声音也十分动听。师：让热烈的掌声响起来吧！（读）3、你们想用这掌声告诉英子什么？生：英子，你的故事讲的真好。（英子，你的声音真好听。）师: 这掌声里包含着同学们对英子的什么?一一赞美和鼓励。4、在掌声后，她虽然还是一摇一晃地走着，可她的心情却和刚刚大不相同。出示：英子向大家深 深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。5、自由读句子，你感受到了什么？6、从这以后，英子变成了一个怎样的女孩？（引读第4段）。自信、开朗、快乐设计意图：以英子的变化为主线贯穿全文，从描写英子的神态与动作中，深入解读两次掌声，更深 领悟英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度.五、回顾课文，情感升华1、读到这里

14、，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它 还是什么？2、齐读小诗。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是 一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是3、掌声还是什么呢？读到这，说到这，相信你们对掌声会有更深的认识。出示：这掌声是。（生说） 用一个词，甚至可以用一个字来说。板书：爱4、拓展写话：师引：掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己、送给别人；为自己喝彩，为别人欢 呼。让生活因为有了掌声而更精彩。（堂上小练笔）请拿起你的笔，在本子上写下让你感动或让你难忘的一次掌声，写出你的真实的感受, 并于小组同学交流。同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今出色的表现鼓掌。板书设计：25掌 声鼓励 赞赏忧郁 自卑（掌声前）（掌声后）开朗 自信