小学语文人教五年级上册第一组窃读记教学设计.docx

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1、1.窃读记学习目标1 .认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写 “支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读 书的思想感情.3 .重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句教学准备.学生搜集名人读书的故事或读书名言.1 .课件第一课时一、谈话引入1 .解题：同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个 什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2 .自学课文，整体感知课文.自学提示：a.读：轻声读课文，注意生字的读音，读通顺。b.画：自

2、然段序号，圈重点词语，划重点句子。C.想：d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷 偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”，感受渴望1 .边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读 一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2 .重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a.“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱 了，没关系，我总算挤到里边来了(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么？2 2) “饿狼”给我们留下

3、的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作 “饿狼”，那样“贪婪地读着，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴 地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.C. “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得 我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些！（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从 神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师 评：同学们的朗读，把一个渴望读

4、书、热爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？3 .自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c.相机指导朗读.三、深悟“窃读”,回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼 里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠 辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可 以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐” 与“惧怕”.第二课时、复习旧课，导入新课1

5、.导人：上节课我们了解了 “我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象 深刻的句子再读一读.2 .学生自由读文.3 .这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.、合作探究，深入研读1 .合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）:a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2 .汇报交流.3 .总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么 可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的， 也是读书长大的！”4 .诵读句子.三、回归整体，理清层次1 .同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的 吗？2 .尝试分段，说说每段的主要意思.四、积累内化，课外拓展L自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行 美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.五、生字.识记生字1 .指导书写