小学语文人教四年级上册第三单元10 爬山虎的脚（教案）.docx

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1、10爬山虎的脚教学目标：1 .认识“均、柄”等4个生字，掌握“曲”这个多音字，会写“虎、操”等13个生字。了解重点 词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。3 .学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。重点通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点 的。难点学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学策略.字词教学本课要求会写的字有13个，会认的字有5个，其中有一个多音字。生字教学中，采取集中教 学的方式，先引导学生对生字进行分类，再指导书写，如：“操、均”是左窄右宽，“占、叠、 茎”上窄下宽。“曲”

2、是多音字，让学生通过查字典了解读音，了解不同读音对应的字义，并能 够分别组词。1 .阅读理解这篇文章详细介绍了爬山虎的特点，用词丰富，语言生动。在教学中，要突出“读”，通过 各种形式的读，让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时，在读中让学生学习这类文章的基 本写法，为本单元习作练习打下基础。2 .表达运用锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中，可以引导学生用“我知道了”这样的句式谈谈 感悟和启示。第2课时课时目标1 .重点学习第25自然段，抓住重点词语，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。2 .学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了这篇文

3、章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课，就让我们去深入了解 它们，看看它们有什么神奇之处。设计意图：总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。二、精读课文L赏读第2自然段。课件出示问题：课件出示：这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细？（1）生朗读第2自然段，思考问题。（2）指名读第2自然段，集体交流。（3）引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句，体会爬山 虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点，突出叶子给人的“舒服感”，从而感受作者观察 得特别仔细的优点。2.赏读第3、4两个自然段，了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来，

4、并说说喜欢的 理由。（1）生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。（2）指名读课文，其他学生进行评价。（3）指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。（4）引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。课件出示：1 .这些细丝很像蜗牛的触角。2 .如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。你觉得这两句话好在哪里？试着分析一下。预设：这两句话运用了打比方的说明方法，以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点，形象生 动，让人容易理解；用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。（5）爬山虎是怎样往上爬的？课件出示填空题。课件出示：茎上伸出六七根细丝T （） T （）

5、 T 一步一步往上爬生用自己喜欢的方式读第4自然段，交流自己的感受，完成填空。预设：茎上伸出六七根细丝一细丝的头上变成小圆片，巴住墙一细丝由直变弯曲，使嫩茎紧 贴在墙上f一步一步往上爬。（6）师：在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语 言的生动性，感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观 察，生动形象的描写。（板书：细致观察）设计意图：读悟结合，在读中悟，在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真 观察和形象描绘是本课的难点。在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。三、赏读全文，总结全文1 .赏读全文。这篇文

6、章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文，但是语言生 动形象，趣味横生。2 .指名说读完课文后的感受。生：读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。生：说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。3 .教师总结：我们要善于观察，善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛，去挖掘大 自然中蕴藏的奥秘吧！设计意图：让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解；鼓励学生认真观察，善于发现，去捕 捉、挖掘大自然中的奥秘！四、布置课外作业阅读类似课文爬山虎的脚这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。丁 一/叶子的扑爬山虎的脚JT脚的特点/新叶“红一如爆可爱大叶罐绿一，引人

7、注克永住特屋、叶尖一顺儿划下,铺得均匀 r观区如致/初生：枝状如fw廷I/虎的过程一触、交、已、拉、贴、鹿,触墙活与培的关系（寓培枯英/生长的地方一墙五、板书六、反思一、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适、平缓的 过程，从而激发学习的兴趣。品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对 大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。二、以读为主，重视对学生语感的培养和训练。在读中明确写作对象；在读中感悟语言的生动形象；在诗意化的教学情境中，引导学生入情 朗读、入境诵读，学习课文诗一般的语言，提升语文综合素养。三、珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充 满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。