小学语文人教四年级上册第六单元-人教部编版四年级语文上《牛和鹅》第2课时教学设计.docx

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1、人教部编版四年级语文上牛和鹅第2课时教学设计一、读课题，谈感受当你读这个课题时，你的脑子里浮现出的牛和鹅是什么样的？牛比鹅大。牛胆小，鹅胆大。 大和小是你们脑子里对牛和鹅的印象。胆大和胆小是这篇课文告诉我们的。上节课我们已经预习了课文。读了这么多遍课文，你有什么感受呢？鹅看上去厉害，其实它是打不过人的。我们不应该怕鹅，怕鹅只是一种心理恐惧。真正去适应 它，它是没有那么可怕的。二、引出批注学习批注同学们通过收集书里的信息，有了自己的感受。我们读书后的想法可以这样口头交流，有时 候还可以做批注。这个单元我们就要学习作批注的方法。1 .出示段落，引出批注在作者的家乡，人们对牛和鹅有怎样的看法？有位小

2、读者把自己的想法和感受写了下 来，那么他写在哪儿了呢？浏览课文，看看小作者的批注一般在什么位置？2 .知晓批注符号和位置小读者把自己的思考分别写在了课文的题目旁、旁边空白处、结尾处。写在文前叫一 一眉批，写在旁边叫一一旁批，写在文章的后面叫一一尾批。（板书：眉批 旁批尾 批）使用了多种批注的符号，圆圈、波浪线和直线。小结：阅读文章时，我们也可以像小读者一样一边阅读一边批注，批注要写在课文空 白处，做到文字工整。3 .阅读交流平台，梳理批注角度了解了批注的位置，那么可以从哪些角度来做批注呢？交流平台给我们提供了很多小妙招，- 起去看看吧。（1）出示交流平台，提炼批注的角度。（板书：写法类批注疑问

3、类批注 启发类批注）（2）归纳课文批注角度：这位小读者在阅读牛和鹅时，一共作了几处批注？分别从 哪些角度批注的？交流汇报：疑问类批注写法类批注体会类批注启发类批注“事情”指的是什么？ 如第二处批注。如第三、四处批注。如第五处批注。四、顺学而导初尝批注1、学习了这位读者的批注，我们也来试试自己作批注吧。默读5-7自然段，画出“我”见 到鹅和被鹅袭击的句子，用学到的方法批注阅读。2.交流批注 品析“我”的心情你从什么角度作的批注？你体会到当时我怎样的心情？交流：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。你从什么角度作批注的？（写法类批注）你认为好在哪里？从“

4、贴”这个动词看出“我”见到鹅时的心情是十分恐惧、害怕的。（板书：害怕）预设2：我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！ 鹅要咬死我了！”你们从哪些角度作的批注？作的什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？总结：第一种是“写法类批注”。“脚软、掉、弄脱、又哭又叫”等词语写得好，形 象描绘出了 “我”极其害怕鹅的样子。（板书：动作）第二种是“体会类批注”。（板书：体会类批注）从“我就又哭又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道，大概是这样叫吧：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句话中体会 到“我”被鹅袭

5、击时惊慌失措的心情。（板书：语言）3、品读鹅的神气默读57自然段，再找找描写“鹅”的句子，你一定有不同的感受，写下你的批 注。预设：第一句“写法类批注”。运用了拟人手法，作者用“伸长脖子”写出了 “鹅”的傲慢。（板书：神态）第二句体会类批注”。我从“一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”体会到 鹅不怕人，欺负人。第三句“写法类批注”。我从“拖我、啄我、扑打我”这些词展现了鹅袭击“我”时凶猛的画 面，表达了鹅霸道的样子。4、品悟内涵，学习尾批。正当“我”被鹅袭击得惊慌失措时，金奎叔帮“我”解围了。金奎叔是怎样做的呢？ 学习第8段，批注学习金奎叔的表现。交流句子，从中感受到鹅在金奎叔面前并不是那

6、么凶猛可怕。金奎叔不仅不怕鹅，敢摔鹅，还对“我”说了一番话，一起来读读！读出不怕鹅的感 觉。为什么不怕到现在“我”还记得金奎叔的话呢？（板书：不怕）请你批在结尾，这叫一 一（尾批）。预设：因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。看待事物要平等， 不要以为牛老实就欺负，鹅凶一点就害怕。因为金奎叔的话里含着一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。看事情的角度不同，所以结果不同。小结：启示类批注可以放在课文结尾，能够产生新的思考，收获启示。三、总结提炼，拓展批注回顾刚才学习的过程，我们一边读，一边把有意思的句子、重点词语用横线勾出，圆 圈标出，还把自己的想法感受、悟出的道理等用简洁的语言写在一边，这就是是批注的方 法。我们还试着从不同的角度：疑问处、感受处、写法处等去批注。