小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-2、乡下人家.docx

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1、2乡下人家教学目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰” 等17个词语。2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会作者对乡村生活的热爱之情。教学方法教法：讲授法、情景体验法学法：自主合作探究法教学准备预习提纲：生字注音、组词。准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰” 等17个词语。2

2、、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。教学过程导入1、导入新课，板题读题。(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？(2)课件出示课文插图。师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。(板书：乡下人家)在这幅图画 上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉?生交流。生齐读课题。2、初读课文，学习生字词语。(1)师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！ (2)生自由读课文，圈出生字新词。3、检查字词学习情况。(1)课件出示本课要求会认的字。(2)师组织多种方式读生字，(3)提问：你是怎

3、样记住这些生字的？(抽生提供)。分类识记生字例如。(出示课件)说文解字认识“率”字。课件出示：,率,现在指带着、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的，是捕鸟 网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用率作偏旁。(4)师指导书写。课件出示本课要求会写的字。师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。书写指导。A、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。(课件出示“蹲”的 形近字)课件出示：久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴B、“觅”：上短下长，上半局部为“b”。构字方法写字例如：“觅”，会意，由“爪”和 “见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找

4、，到处寻找。(视频出示“蹲”和“觅”的书写笔 顺)(5)课件出示词语，开火车认读，相机正音。(6)理解下面词语的意思。(出示课件)师引导生在具体的语境中理解.“时令、照例”。(提示：用换词的方法理解)认识“纺织娘”。(课件出示纺织娘图片及文字介绍)4、检查课文朗读。(1)师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相 机指导，读后生参与评价。新授1、了解课文主要内容。（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？（乡村生活）（2）师引导：请大家说说乡村生活有哪些特点？（朴实、自然、和谐、充满诗

5、意）。2、理清课文条理。（1）师引导：现在我们已经了解了课文的主要内容，接下来大家一起来具体看看课文中描写 了乡下人家的哪些生活场景。请再读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。（2）生自由读课文，边读边标注场景名。（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）（例：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、鸭子戏水、门前晚餐、月明人家）3、请大家用最喜欢的方式读读最接近你家的场景。4、师小结：读着课文，一幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这美丽的田园风光写意画卷， 展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这美丽的

6、农家小院，体会乡 下人家的那一份惬意。第2课时课时目标1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程导入：1、复习导入，轮读课文。（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅自然和谐的农村生活场 景仿佛就呈现在我们眼前。（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。2、找出课文的中心句。（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？（2）师指名读。课件出示：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）生齐读。（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点

7、？（5）预设：独特、迷人。（板书：独特、迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！新授1、从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。（1）课件出示阅读要求。课件出示：A、默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？B、画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。（2）生默读课文，边读边标注。（3）生分四人小组讨论交流。2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。（1）瓜藤攀檐。（出示课件）师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？预设：装扮。师引导比拟：”高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小 院的这

8、种“装饰”又给人怎样的感觉？课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小 院搭瓜架”的图片。师指名比拟说不同。例如：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。（2）雨后春笋。（出示课件）女生齐读。师引导：你怎样理解“探”字？例如：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间 流露出作者对竹笋的喜爱。师指名举一个相似的例子。（3）鸡群觅食。（出示课件）抽生读课文，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到 怎样的美感？例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地

9、走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守 护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（4）门前晚餐。（出示课件）同学们，现在老师范读，请同学们结合想象来描述一下这个场景。例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话 家常，好一幅乡村晚景图！师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。3、明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还 是秋天，无论在白天、黄昏，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组讨论以下问题。课件出示：A、独特迷人是什么意思？你

10、怎么理解这句话？B、这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4）例如：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心 句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。4、回顾全文，体会写法。（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。（2）生自由读全文。（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、黄昏、深夜的顺序 交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗 意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的 美好品质。5、配乐朗读课文。师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下 这如诗如画的意境吧！板书设计介/无论何地对右作业设计写一段话描述自己家周围的景象。