小学语文人教六年级上册（统编）第三单元《竹节人》教学设计.docx

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1、竹节人教学设计（第1课时）【课时目标】1 .会写“豁、凛”等10个字，会写“疲倦、别出心裁等9个词语。2 .能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。【教学过程】一、阅读单元要求，明确学习重点1 .阅读单元导语，了解“有目的地阅读”的含义。（1）导人：本单元是阅读策略单元，他对于课文学习有哪些要求呢？（2）学生自由读单元导语，谈谈自己的理解。预设：阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同（3）小结：学习本单元课文时，我们要根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法开展有目的地阅读”.揭示课题。出示竹节人图片，导人：谁知道这是什么玩具？（竹节人）今天我

2、们来学习一篇关于竹节人的课文。2 .在完成本单元的策略学习任务之前，我们还是需要整体把握课文内容。（1）这是一篇叙事类的回忆性散文（2）将课文分成四个部分，并概括段意第一部分（1-2）：概述我们当时全都迷上了竹节人。这两段在全文中的作用是什么？【统领全篇奠定了愉快的感情基调】全文围绕哪个词来展开写的？【全文围绕“迷”这个词展开。】第二部分（3-7）：主要描述了制作竹节人的过程。这个部分表现了我们的什么情感。【表现了我们对竹节人游戏的喜爱与热情，也能体现出我们队可以用简单材 料制作出这一成果的自得与满意】第三部分（8-19）：主要写豆竹节人的乐趣。【体现我们对此深深着迷】916自然段集中描写了竹

3、节人搏斗中出现的各种有趣的情景。学生在19自然段突出表现我们对为主体人的路名这些都反映了这个游戏的乐趣。【首先足迹人会没完没了的对 打，有时其中一个的线卡住了，就呆头呆脑的挨揍，简单的玩法折射出的是单纯的喜爱与纯粹的快乐，其次，我 们挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，是竹节人显得更加神气威武，再次同学们玩得入迷，忘记上课，侧面 烘托出竹节纹游戏带给我们的快乐与满足】第四部分（20-29）:主要写我们上课时玩竹节人被老师发现了，老师没收了我们的玩具，下课后却在自己的办公 桌上痴迷的玩起来。思考：这个部分说明了什么？【一方面说明了老师童心未泯，另一方面从侧面说出了竹节人的吸引力】（3）连起来概括

4、这篇文章的主要内容。这篇课文回忆了作者童年时代做竹节人，玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情节。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的 亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。二、聚焦阅读任务，学习阅读策略.阅读导语，明确任务。（1）过渡：本课竹节人我们要根据哪些阅读任务来开展有目的地阅读呢？（板书：阅读任务）（2）阅读课文导语，了解本课三个阅读任务。1 .快速读文，找到相关内容。（1）过渡：这节课，我们先带着第一个阅读任务阅读课文。要完成第一个阅读任务，我们要关注材料中的哪些 内容？预设：”写玩具制作指南”要

5、关注制作材料、工具、制作步骤“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。（2）学生快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关内容，作上记号【提取关键信息】（3）交流指导：竹节人制作（第三自然段）：竹节人玩法（第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段）。2 .细读重点，完成阅读任务。（1）细读重点段落，写玩具制作指南过渡：竹节人到底是怎么制作的呢？我们还要重点研读找到的内容。默读第三自然段，圈一圈，画一画，完成表格。学习活动：填写制作指南。竹节人制作指南准备工具材料要求具体步骤第一步第二步第三步总结学法：带着“了解写玩具制作指南，并教别人玩这种游戏”的任务，可以用提取关键信息的阅读方法，将要领

6、及步骤圈画出来，绘成图示。（2）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。过渡：这么有趣的竹节人要怎么玩呢？ 默读第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。汇报交流，相机指导。单独玩：嵌入、拉紧、一松一紧。两个放在一起玩：放在、对打、卡住、挺着、挨揍。取名号玩：系上、刻在、找到、装在、剪、系、做、装上取、粘上、雕成、招呼、打、磕飞、大呼。相机指导书写“豁、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁”等字词。认读词语：豁然、威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑冰棍、别出心裁、技高一筹、橡皮正确书写：端、凛、疙瘩、疲倦、别出心裁、技高一筹。再仔细阅读，将竹节人玩法写成说明的形式。（初级玩法、

7、高级玩法）用上表示先后顺序的词讲清楚【先把长线嵌入课桌裂缝里，再从下面拉进长线，最后将左右长线一松一紧地拉动】 【先给竹节人起名号，再给他们加道具，然后用道具武装竹节人，接着在身上刻上名号，最后拉动长线，一紧一松地进行打斗】三、回顾过程，总结方法1 .引导：同学们，现在我们来回顾下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？【快速阅读全文， 找到相关内容，提取关键信息，圈出要领和步骤】.小结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读“，下节 课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读“。（板书：采用合适的方法阅读）第2课时【课时目标】1 .会

8、写“颓、沮、趴、屉”4个字，会写“沮丧、心满意足”等8个词语。2 .能继续根据阅读任务，采用合适的方法进行阅读。一、根据任务，选择内容.导入：上节课，我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了竹节人。这节课，我们继续围绕剩下的 两个任务来读这篇文章。（板书：带着不同任务阅读）1 .提问：完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？预设：第二个阅读任务，要关注“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分；这个阅读任务的关键词是什么？【乐 趣】乐趣是一种体验，我们需要细读品味第三个阅读任务讲一个有关老师的故事。关键词是？【故事】要关注故事的起因、经过结果。2 .带着两个阅读任务浏览课文，找到相应内容，作

9、好记号预设：投入地做玩具：第三、四自然段；投入地玩玩具：第十一至十三、十五、十七至二十一自然段；讲 一个有关老师的故事：第二十至二十九自然段。二、细读内容，完成任务1聚焦侧面描写，感受乐趣。（1）自由读第四自然段，思考：我的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？这说明什么？2）交流指导预设：毛笔是竹子做的，竹子正好是做竹节人的材料，我的毛笔不是弄丢，而是拿去做竹节人了，老头 生意好的原因是大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣（3）想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面。（4）齐读第五自然段进行赏析。【这句话采用了比喻的修辞手法，将裂缝的课桌比作黄江

10、长河，生动形象地写出 了课桌裂缝大，进而为玩竹节人提供了必要的条件】（4）小结：虽然，作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们从妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描 写中体会到了竹节人带给人们的乐趣.聚焦细节描写，体会乐趣（1）自读八自然段，对8自然段进行赏析。【采用了比较的方法进一步说明我对竹节人的喜爱，表现我想象力的 丰富】（2）自读十自然段，进行赏析。【作者采用了拟人手法，卡住时直挺挺的可爱模样，写出了我们对竹节人的喜爱 以及竹节人带给我们的乐趣】（3）自读十一、十二自然段进行批注。【两个神气都在末尾都用了感叹号，突出孩子们对自己的杰作的喜爱与 赞叹，还有一种自豪之情！】（4）品析1

11、7.18自然段【三个打斗动作，三个感叹号充分说明了同学们下课玩竹节人时的兴奋和激动。】（5）赏析19段。【一圈黑脑袋运用了借代手法，攒着观战，跺脚拍手，咋咋呼呼等词语写出了同学们投入，着 迷的程度，侧面写出了竹节人的吸引力大，更写出了竹节人带给同学们的乐趣是无穷的。】此时，你会用哪些词语形容孩子们的心情【开心，喜悦，快乐】（预设：第十一至十三、十五自然段，取名号、大呼胜利，第十七至二十一自然段：“口诀”、念伴奏”、攒着观战、躁脚拍手、手痒痒、课本当屏风、搏将起来、看得入迷、伸长脖子。）（6）小结：作者抓住孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的描写，那名号、那声音、那架

12、势、那场面、那画面，处处充满乐趣。总结：我们在完成第二个任务的时候，用的是什么阅读方法？【找到相关内容，抓住关键词语，展开想象, 品味赏析，感受乐趣】.默读课文，梳理内容。（1）默读课文第二十至二十九自然段，圈画出关键词，填写表格。（2）交流反馈（3）过渡：讲故事如果仅仅是把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，一个有关老师的故事起因我们上课时玩竹节人经过老师没收了我们的玩具，却被我们看到在他办公桌上痴迷地玩起来结果我和同桌相视一笑我们还要细读每个部分，抓住每个部分的关键信息，才能把故事讲好。（4）再次默读第二十至二十九自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。预设我们：眼巴巴_T_

13、沮丧 T 悻悻然T津津有味 T老师：虎视眈眈-怒气冲冲-全神贯注T_忘乎所以-相机认读“大步流星、颓然、暴露无遗、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足”等做一做“大步流星、怒气冲冲”的动作，想象老师没收玩具的情景。演一演“颓然、沮丧、念念有词、忘乎所以、心满意足的神情。想象老师玩玩具的画面。正确书写“颓、沮、趴、屉”等生字。（5）借助表格、关键词讲一讲老师的故事。总结：完成第三个任务，因为是故事，所以我们在找到相关内容后，抓住事情的起因经过和结果，运用复述的方 法完整讲述即可。三、回顾过程、总结全文.回顾：课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？1

14、.结合课后三个提示在四人小组里交流.交流反馈。预设1：围绕第一个任务，通过浏览全文，找到相关内容，提取关键信息，圈出要领和步骤，并仔细阅读了 竹节人的制作材料，工具，具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。预设2：围绕第二个任务，先找到相关内容，即关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关 键语句和描写品味赏析体会传统玩具带给人们的乐趣。预设3：围绕第三个任务，梳理了故事的起因、经过、结果，并关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情 描写预设4：都是先浏览课文，接着找到相应的内容，再仔细阅读相关内容。但是阅读内容的选择和阅读方法 的使用乂是不样的，它们都是围绕阅读的任务而定的。2 .小结：同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。（板书：阅读目的不同关注 内容不同采用方法不同）板书设计9竹节人带着不同任务阅读关注内容不同采用方法不同