小学语文四年级下册（教研版）第二单元《飞向蓝天的恐龙》教学设计.docx

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1、飞向蓝天的恐龙教学设计设计理念:这篇说明性文章融知识性与科学性于一体，教学中要调动学生的知识储备，引导学生自 主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形 式,了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确,体会文章科学的推理想象及有序的表述。在此 基础上依本拓展，引导质疑深入探究，努力体现语文的实践性与综合性。课前准备.教师准备:多媒体教学课件（图片、文字、影像等）。1 .学生准备:课前查找有关恐龙的资料。教学流程与设计意图第一课时一、激趣导入，交流资料.齐读课题,引导质疑:读了课题，你有什么疑问？1 .你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。（出示课件:恐龙和

2、鸟儿的图片）小结:从交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会 与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？设计意图:从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话,丰富学生的认 知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。二、整体感知，学习字词.初读课文，了解课文内容。学生自由朗读课文,要求读准字音，把课文读通读顺，用完整的语言说说课文大意。1 .再读课文，学习生字新词。Q）学生画出生字词，借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习 情况。（2）学习交流，教师相机指导。通过多种形式从音形义上交流巩固。认读词语

3、。正音：凌、恐、凶、盈都是后鼻音，“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确，崭的声母是翘舌音。辨析字形。巩-恐、会-绘、顿-吨等。猜测词语。颜色多，灿烂多彩。（五彩斑斓）在空中回旋地飞。（翱翔）动作迅速而灵敏。（敏捷）说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔）连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血）指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑）设计意图:通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力； 运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动 目的性。三、理清层次，分析结构1.自由读课文，思考:课文主要写了哪些内容？2 .与同学讨论，试着分段概

4、括段意。第一段（第1、2自然段）:大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。第二段（第3、4自然段）:科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三段（第5自然段）:科学家希望能从化石中重现这一历史进程。3 .交流概括,渗透分段概括段意的方法。设计意图:阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考,小组合作分析概括。让学 生畅所欲言，发表看法陈述理由，尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。四、通读全文，深入感知设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容，为下节课学习作铺垫。第二课时一、复习检测导入，了解学习情况1 .认读生字词。凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿

5、时、轻盈、欣喜若狂.说说课文主要内容，你最感兴趣的内容是什么？设计意图:巩固复习，了解学习情况，便于及时调整教学内容。二、阅读重点段落,领悟文章写法根据学生实际情况，引导理解课文第二段。1 .了解演化过程。Q）自主阅读，想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的？画出课文中的相关语句，再认真读一读。（2）小组研讨:根据课文内容和表格提示，与同学合作填写表格。（如下表）繁衍情况时间特点第一代恐龙和狗一样大小，像鸵鸟数千万年后两足奔跑猎食性恐龙（其中一支）许许多多年后 讨论:根据表格，看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。学习汇报：在恐龙大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。用自

6、己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。提示学生根据表格或课文内容，展开合理的想象，融入自己了解到的有关恐龙进化的知识，有条理 地表达出来。（4）有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。小结:恐龙演化过程是以时间为顺序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方 式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、 生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。设计意图:尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨 论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点，达到内化吸收的目的

7、。2 .感悟语言特点。Q）齐读第三自然段，渗透写作方法。说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段:这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣，它循着读者的阅读思路，十分自然地引出 下文，将读者视线引向中生代，再现恐龙变成鸟类的演化过程。）（2）自主品读，体会语句特点。找出你认为写得生动的句子读一读，说说它好在哪里？去掉句子中的横线部分，比较读一读，说说有什么不同？（出示课件）如:”恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。一支是指恐龙的某一个分支,而不是全部；漫长的演化指经历了长时间的演变过程，而不 是突如其来的变化。一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。一些表示不是所有的恐龙；”

8、应该表示一种推测的意思，说明在没有找到证据之前，还不能 确定。一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。逐渐”指经过了较长时间的变化，慢慢地变小，不是一蹴而就的。(3)感情朗读生动的句子，感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。设计意图:抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说 明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。三、学习其他段落，把握全文内容.第1、2自然段。(1)”二者似乎毫不相干中的二者指的是谁?去掉似乎行吗？找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，读一读。(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么？(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全

9、世界的研究者们“欣喜若狂 ？结合课文内容说 说：(课件出示)辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了 点睛 之笔。(点睛之笔指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的 研究历程与取得的成果比作画卷。而要证明恐龙向鸟类演化，羽毛是非常关键的部分。 带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因 此,说它是点睛之笔。)(4)指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。设计意图:引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。1 .第5自然段。Q)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望？(希望找到更多

10、、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)(2)说说你对科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。(希望说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。)设计意图:回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。四、总结概括全文,引导质疑探究.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。1 .说说自己的学习收获。2 .学生质疑，引导深入探讨:学了课文，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识？总结:科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿 的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为

11、美好 的愿望一重现这一历史进程。设计意图:阅读教学要始终坚持“以读为本，感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有 效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识，提高口头表达能力;总结课文，依本 拓展,引导质疑问难，激发学生深入探究的兴趣，培养学生发现问题，解决问题的能力。五、布置课后作业，升华学习内容.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。1 .对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次恐龙世界 展览。设计意图:引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容，开阔视野、发展学生个性，提高语文实 践能力。板书设计31飞向蓝天的恐龙第一代恐龙一庞大家族一（两亿

12、三千万年前）（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支）一飞向蓝天（许许多多年后）（亿万年前）设计意图:突出课文重点，呈现演化过程,引导学生有条理地叙说恐龙的演化过程。特别建议L 恐龙是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住 这一学习契机，引导学生通过各种渠道，特别是网络，收集有关恐龙的资料，丰富知识，以自主学习 唤起学生浓厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发现，开启一扇探索古生物的科学之 门。2 .恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读，理清演变步骤,在反复诵读中 学习文章科学的推理想象与生动有序的表述，从而体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。3 .这篇科普文章语言生动，特别是用词十分准确。教学中要引导学生通过删减比较、对比朗读等 形式细心体会，感悟语言，积累语言。