《猴王出世》教学设计【8篇】.docx

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1、猴王出世教学设计【精选8篇】猴王出世教学设计 篇一【教学目标】1、认读1 2个字。2、通过默读能够概括每个自然段的主要内容，说说这 个故事，了解西游记中美猴王的来历。3、能够从课文中摘抄自己喜欢的语句。【教学重点】了解西游记中美猴王的来历。【教学难点】概括每个自然段的主要内容。【教具】课本彩图。【教学过程】一、导入同学们都看过动画片西游记，它是根据长篇小说西 游记制作的。我们这篇课文就选自西游记，对原文没 有任何改动，保留了明代白话小说的风貌。下面我们就来学 习本文。二、讲授新课1、学生自学课文（1 5分钟）：（1）划出课文中的认读字词。（2）默读课文，想想课文里有几个自然段，每个自然段 讲的

2、是什么内容？二丈四尺围圆”“四面更无树木遮阴”“盖自开辟以来，每受 天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“人而无 信，不知其可” “一个个序齿排班”（本文文字稍显晦涩，在疏通文章上教师需给学生提供 更多帮助。）3、细读课文，了解孙悟空成为美猴王的经过。 提问：石猴是从哪里来的？起初他过着怎样的生活？（培养学生概括能力，了解石猴的来历。） 指导分析石猴成为美猴王的过程，探讨从中体现了他 怎样的特点。（让学生了解文章的写作顺序，感悟人物品质。）重点指导下列语句：（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身 体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一 个石猴，应声高叫道：“我

3、进去！我进去！”他瞑目蹲身，将 身一纵，径跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是个我们安身之处。里面且是宽阔, 容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其 可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜 他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天 与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（4）指导读重点语句。（5）指名复述石猴成为美猴王的经过。（由关键语句感受石猴成为美猴王的经过，抓住描写人 物动作、语言、行为的语句体会人物特点。）4、品味语言。 让学生自由读课文，勾画自己喜受的句子，反复朗读。 组织学生交流自己喜欢的句子，

4、引导其感受白话文独 特的语言美。（提升学生对语言文字的鉴赏能力，激发学生对古典名 著的兴趣。）5、作业设计 解释加点字的意思。瞑目：遂有灵通之意：报男挈女：抓耳挠腮： 石猴有着怎样的性格特点？从哪儿可以看出来？6、板书设计猴王出世无私无畏勇敢顽强身手不凡当仁不让敢作敢为猴王出世教学设计篇五一、素质教育目标一知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。二能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。三德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教 育。四美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古 代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导一教

5、师教法导读法二学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。一重点理清事情的前因后果，体会美猴王顽强勇敢、无私无畏 的品质。二难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。三解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计一教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文 章的前因后果。二学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问 题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己

6、不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤一揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印 象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就 学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢 的理由，并把它们有感情的读

7、出来。五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。六课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个 西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计 篇六教材分析：这篇课文根据我国古典神话小说西游记第一回改编。 主要讲花果山上一块仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍时，发 现了一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第 一个勇敢地跳进瀑布，结果发现了水帘洞，因此被群猴拜为 猴王。这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴 的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机敏、聪慧、勇敢 而又善良的猴王形象。这个形象以其独特的魅力，令一代又 一代的读者为之倾倒。教学目标：1、正确认读9个要求会

8、认的生字。掌握10个要求会写 的生字。2、朗读课文，感受古代白话文的特点。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句, 了解石猴的性格特点。4、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美 和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏 的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。课时安排：2课时教学准备：1、多媒体课件。2、学生课前预习课文。教学设计：一、揭示课题1、你们谁看过西游记吗？知道这部小说的作者是 谁吗？（简介作者及西游记主要内容。）2、在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物是 谁？（孙悟空）谈谈你对

9、孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们一 起来学习猴王出世，了解孙悟空变成美猴王的经过。二、初读课文，了解故事。1、自由读文。要求：把字音读正确，把句子读通顺， 读不懂的地方画出来。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）3、开火车式读文，检查阅读情况。4、默读课文，边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？课文按照事情发 展的顺序，可分为两部分。第一部分（1、2自然段）讲石猴 出世及生活情况。第二部分（3-一5自然段）讲石猴和群猴 一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，发 现了水帘洞。

10、石猴被称为王。三、精读课文，解读人物。1、再次读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的？你 是从哪儿读出来的？2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴 王的经过。（1）那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山 花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，0弥猿为亲; 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中无甲子，寒尽不 知年”。（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整。）（2）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去, 我进去！ ”（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责 任。）（3）“好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布 泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的

11、一 座铁板桥。”（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。瞑、蹲、 纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过 人的本领。）（4）石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其 可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜 他威望。我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡, 各享成家之福，何不拜我为王？ ”（从这里，我们可以看出 石猴的聪慧、机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心 计，天生就是做首领的材料。至此，一个天设地造的神猴就 走完了从石猴到猴王的过程。）四、拓展延伸，激发兴趣。孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。同学们，你们 还知道其他的西游记故事吗？谁来讲一讲？（引导学生

12、讲讲 自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发 学生阅读名著的兴趣。）五、课外阅读扩展。1、读西游记，准备好召开一个西游记故事会， 看谁讲的故事最精彩。2、摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。猴王出世教学设计 篇七教学目标：1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大 名著之一西游记的语言美。2、了解课文内容，品味语言，感悟石猴不凡的形象。3、读准生字词语，有感情朗读课文。4、做好课内外的延伸，激发学生兴趣，引导学生读原 著。教学重点：品味语言，在感受语言美的同时，感悟石猴不凡的形象。教学难点：品味经典的语言美。教学过程：一、引入课题。四大名著之一的西游记，你能讲讲其中的一些

13、故事 吗？用标题的形式，比如：孙悟空大闹天宫。提起神通广大 的孙悟空，无人不知，无人不晓。你想知道他最初是什么样 儿的吗？学了今天这篇课文就能找到答案。板书课题：猴王 出世解释并齐读课题，读出猴王的霸气。二、整体感知1、读课文，猜想课文内容你猜想课文会写哪些内容？石猴是从哪里来的，又是怎 样成为猴王的？2、读后交流。这篇课文读起来，跟以前课文相比，有什么不同吗？这是一篇古代白话文，许多语句还是与我们现代的语言 有区别的，但是读得多了，会觉得特别有韵味。师范读：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中 有一座山，唤为花果山。3、词语意思检查（连线）我们来看看这些词语，你知道它们的意思吗？名曰（名

14、字叫做）唤为（叫做）遂称（于是称为）（以上三个词语意思差不多）盖自（自从）既久（己久）狼虫（狼蛇）（古今异义）顽耍（玩耍）（通假字）4、回答问题，概括内容 石猴从哪里来的？ 石猴怎样成为猴王的？把两部分意思连起来就是主 要内容，试着概括一下。（石猴从石头里蹦出来，他敢于跳进水帘洞，为众猴找 到一处安身之地，所以成为猴王。）小结：回答问题并把答案连起来也是一种概括主要内容 的方法。三、品味语言，感知形象（-）文中哪句话直接写出石猴成为猴王？自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。 齐读。（二）要成为美猴王，必有一番不凡之处，到底他有什 么不凡之处，使他当上美猴王呢？板书：不凡师：我们先来

15、看看石猴的出生一一出示：1、语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有 灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。 因见风，化作一个石猴。 自由读，思考：这是一段描写石猴出生的文字，你觉 得石猴出生怎样？为什么？（预设：学生会说神奇，竟然会2、学生互相交流（5分钟）：有针对性指导。针对自学中的问题，学生互相交流看法。3、课堂反馈：提示：每段写谁？（石猴）。写什么？小结：分析小说特点：（1）“有半文半白的感觉。（2）有些语言十分鲜活有生命力。如第一自然段写石猴 生活的语句如歌似赋，读起来琅琅上口，颇有韵律之美。 读一读课文中的认读

16、字词。 练习朗读课文。 说说课文中有几个自然段 每段主要讲的是什么内 容？4、课堂练习：说明学习目标：（1）说说石猴从哪儿来有，又是怎样成为猴王的。（2）画出你喜欢的句子（至少3句）（3）背一背。三、课堂小结与检测1、谈谈你喜欢的收获体会，感觉。2、默写你喜欢的语句（最少一句）。四、课堂练习1、西游记的作者是明代小说家（）2、猴王出世共有4个自然段： 从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是 石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东 西孕育滋养的石猴，肯定是不同凡响的。）石猴不凡还表现 在哪里？（环境奇特，这里是一处风水宝地，预示着这里即 将有大人物出生。）板书：出生神

17、奇 指生读。师评：对呀！石猴不凡的出生也为后来孙悟空降妖伏魔, 保唐僧西天取经铺垫。 齐读，把感受到的神奇朗读出来。 补充：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神 化他们的出生。比如封神演义中的哪吒，出生就自带乾 坤圈、混天绫，法力无边。红楼梦中贾宝玉口衔通灵宝 玉出生。据史记记载，汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。接下来，同学们来说说，石猴不凡还表现在哪里呢？课 前我们进行了预习，现在来交流一下。（根据学生交流逐段 出示）2、语段二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮 涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友, 密猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 自由读，这段写了什么？（石猴找

18、东西吃，与呼朋唤 友玩耍，住宿游玩）小结：写了石猴的日常生活 引导，发现形式齐整指生读，你有什么发现？先点第一句，设计链接，排列 成四行，（让学生很直观地发现形式齐整的特点。）学生会说 都是三个字的，句式整齐，是一组排比句；（齐读）第二句, 要照样子设计成四行，再让学生说。四字的，也是排比。（齐 读）第三句，排成对联的形式，问学生，这是什么？（一幅 对联）师：对，是对偶句，对仗工整，夜宿对朝游，石崖之 下对峰洞之中。（齐读）齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味, 这就是古代白话文的魅力。 引导，发现用词准确。食、饮、采、觅这几个动词加粗，这几个动

19、词能够互换 位置吗？为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换 吗？（不能，涧泉只能用饮）；采、觅什么意思（采摘、寻 找）这些词语能够交换吗？（不能的）树果找起来不容易， 只能用觅。由此可见用词准确。接下来，写石猴广交朋友， 用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不能调换呢？（不 能）为什么？（为亲戚的只能是谿猿，与獐鹿为朋友，而狼 虫虎豹只能群伴）这些词意思相近是一一（词义相近是近义 词）为什么不用同一个写呢？（生动有变化，读起来不会显 得枯燥乏味。）师：经典作品就是这样，用词非常准确而且富有变化。师：要学会细细品味语言，发现其中的奥秘，这样你的 语言表现能力就会增强。3、语段三：又道：“

20、哪一个有本事的，钻进去寻个源头 出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见 丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” 指生读两至三名学生读。学生读后，如果读得好可以 问，为什么这样读？比如：为什么连得这样快？（急切）为 什么这样坚决？（他下定决心要进去的，毫不犹豫的，表现 石猴的勇敢无畏）如果读得不好，也问学生，为什么这样读 不好？（从声音高低，我进去我进去要读得快而坚决，感叹 号）一边交流，一边加粗重点词语。指导：别的猴子为什么不敢进入？（担心会有危险）石 猴为什么这么急切？这么坚决？（预设：他想称王。可见他 有远大的志向，有胆略，有冒险精神等。）体会到这是一只 怎样的

21、石猴？板书：（勇敢无畏） 比较：“我进去！我进去！” “我进去吧！我进去吧！” 哪句好？为什么？（这个好像是勉强的，不坚决，犹犹豫豫 的，不能突出石猴勇敢无畏的品质。）师小结学法：通过比较，我们发现了语言的秘密，两个 “我进去！”写出了一个勇敢无畏的石猴！ 一个志向远大的 石猴！ 表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语 去掉。找要男生表演。评：老师为他们的表演深深折服，掌 声送给他们。4、语段四：“这是个我们安身之处。里面且是宽阔，容 得千百口老小。我们都进去，也省得受老天之气。”齐读受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的野外生活，饱受日晒雨淋之苦。）“我们”与“我们都”加粗，

22、从这两个词语中，你体 会到这是一只怎样的石猴？（有了好处想到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸 怀博大）5、语段五：石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信， 不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者, 就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个 洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 指生读，理解“人而无信，不知其可”的意思。一个人不如果没有信用，不知道他怎么去做人。师这句话告诉我 们做人要讲诚信。 师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关 系。让学生填关联词：因为、不仅、还、所以【品味语言之 序】 石猴了这一番话后，如果你们是众猴，会愿意拜他为 王吗？为什

23、么？如果学生一时回答不了，读一读再回答。预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，而且寻了 一个安身之处，因此，要拜他为王。）师：指几名生朗读最后一句，让学生评读得怎样？（读 出了王者霸气，感情强烈，很有说服力。）师：如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏，这里 我们感受到的是一一智勇双全。板书：智勇双全齐读四、总结提升，回归整体到此，通过品味描写石猴的动作、语言，我们明白了， 石猴的不凡表现在：（看板书说：出生神奇、快乐神通、勇 敢无畏、胸怀博大、智勇双全）当然还有其他一些不凡之处, 我们不一一列举了（用省略号），所以众猴拜他为王。书上的话说：自此，石猴高登王位，将“石”字隐了， 遂称美猴王。

24、这样，猴王就横空出世了！再读这个句子，美 猴王，要读出猴王的霸气。五、课外延伸从此，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、 赏百花，过着逍遥自在的生活。就这样过了三五百年，有一 天，他忽然忧愁起来，为什么呢？欲知后事如何，且看西 游记原著。六、原著链接（作业）（如有时间课内完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来 粗，二丈有馀长。他尽力两手挝（zhud）过道：“忒（tul） 粗忒长些！再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺， 细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又 细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个 金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍（gU）有镌

25、成的一行字，唤 做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。心中暗喜道：“想必 这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短 细些更妙！，拿到外面，只有二丈长短，碗口粗细。你看他 弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王胆战心惊， 小龙子魂飞魄散，龟鳖蠢摹（bie yuan tub）皆缩颈，鱼虾 鳌蟹尽藏头。 1.这段话是有关孙悟空的什么内容？用标题来概括 （孙悟空向龙王借金箍棒）（出示答案）2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？（神奇，可自由 伸缩）孙悟空怎样？（神通广大，金箍棒一万三千五百斤， 都能够拿得动）3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖蓄蕾、鱼虾鳌蟹 呢？（衬托孙悟空的神通广大）七、

26、小结这些内容都选自古典名著西游记，作者是明朝的吴 承恩，请同学们亲近名著，品味语言，发现语言背后的秘密, 不断提高自己的语言表现力，感受人物形象，体验阅读名著 的乐趣。猴王出世教学设计（精选多篇八教学内容：学情分析：本班学生地处农村，学生拥有的课外资料较 少，对西游记原著，看过的人寥寥无儿。但电视剧学生 却看过好多遍，对里面的人物非常熟悉，这就拉进了学生和 文本之间的距离，无形中就调动起了学生学习的积极性。教学目标：1、认识8个生字，读读记记“迸裂”“避暑”“顽劣”“抓 耳挠腮”等词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、知道石猴出世的经过，体会石猴性格特点。教学重点：帮助学生感受孙悟空最

27、初的形象，体会石猴的特点，激 发对古典文学的兴趣。教学难点：弄懂词语意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。教学过程：一、情境引入，提示课题1、创设情境：你们看过西游记吗？说说给你留下 印象最深的那个人物是谁？2、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？3、揭示课题猴王出世二、合作交流，回报展示。1、分小组汇报难懂的字词和句子。2、课文是按什么顺序写的，主要内容是什么？3、石猴是怎么出世的？他有什么样的性格特点？4、朗读课文，画出有关语句，并在旁边写下批注。5、小组合作交流，代表汇报。6、感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。三、再读（快速浏览）课文，整体了解1、再读课文，思考：猴王是怎

28、样出世的？2、反馈交流四、三读（跳读）课文，感受人物形象1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。2、反馈交流例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去! 我进去！ ”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中？（勇 敢无畏，身手不凡？）3、小结五、四读（美读）课文，感受阅读乐趣1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。2、学生自由读，师巡回指导。3赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典 名著的语言美。六、课堂作业：1、把下面两个片段多读几遍，画出描写动作的词语， 体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片段。（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁 睛抬头观看，那里边

29、却无水无波，明明朗朗的一架桥。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个 伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊、，缠一会儿，也都进去了。 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去， 正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。2、阅读西游记故事，准备召开一个西游记故 事会。七、课外拓展，总结升华。有兴趣的同学课外可以阅读三国演义、水浒传、西 游记等书。八、自我问答：课文内容，学生容易理解，课文朗读却比较难。因此， 本节课我用了大量的时间让学生用不同的方式朗读课文，并 对难度的句子进行指导，学生基本上都能把课文读通读懂。 但很多同学在感情朗读上却差了很多，看来，要真正提高学 生的朗读

30、水平，我还得做出许多努力。第一自然段主要讲的是（）第二自然段主要讲的是（）第三自然段主要讲的是（）第四自然段主要讲的是（）3、解释词语：提男契女、锲、序齿排班。五、作业1、摘抄你喜欢的句子（至少3句）。2、观看勇收熊黑怪。猴王出世教学设计篇二一、谈话引入1、西游记可以说是家喻户晓，电视剧、动画片可能 人人看过好几遍，书看过吗？知道这部小说的作者是谁吗？ 能简单说说这部小说主要讲了什么？ 9 （介绍作者、主要内 容等）2、在这部小说中，你最喜欢谁？为什么？谈谈你对孙 悟空的了解。我们大家对西游记很了解，今天这节课我们就跟老 师一起来读读原著，感受感受名著的魅力。今天我们一起来 学习猴王出世，了解

31、孙悟空变成美猴王的经过。（出示课 题）二、初读课文，了解感知1、下面请同学自己读读课文，看能不能读通读顺，碰 上不懂的地方可以跟同桌讨论。出示自学要求。2、交流自学情况：这篇文章讲的是一件什么事？分哪 几部分叙述？板书：出世闯洞拜王）三、精读课文是呀，西游记吸引了一代又一代，很大的功劳你觉 得应该归功于谁？（孙悟空）那这孙悟空到底是怎样的一只 猴子呢？请同学读读课文，读了课文你觉得孙悟空是怎样的 一只猴子？要从文中找出依据并说明。1、神奇：石猴的出世和生活。教学课文第一段。（出示: 盖自开辟以来朝游峰洞之中）体会神奇和小说语言的精 炼。2、勇敢：石猴探洞。体会动词的作用。（出示：连呼三 声明明

32、朗朗的一架桥梁。）谁最先跳出来，可见石猴 是？（勇敢胆大）你还看出了什么？体会表示动作的词。（本领大，身手不凡、机智、灵巧、敏捷等）3、无私：水帘洞是个好地方，石猴却没有独占，能与 众猴分享。石猴跳入没中，看到水帘洞是怎样的一番景象？（出示: 石猴笑道：“也省得受老天之气。”）指名读。用一个词 来概括，真可以说是（天造地设）。老师还特地从原文中找到写“水帘洞”的一段话，咱们 一起来看看。（出示：翠薛堆蓝浑然像个人家。）4、聪明：众猴进入水帘洞后猴性大发，戏耍玩闹，早 把先前的誓言忘在脑后，可此时的石猴却相当清醒，只 见（出示：石猴坐上面道何不拜我为王？”）从这 里我们可以看出什么？（从这里，我

33、们可以看出石猴的聪慧、 机敏。他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是 做首领的材料。）的确，这石猴不仅勇敢胆大，还为众猴找到如此安身之 处，众猴怎能不拜他为王呢？让我们再来读读这最后几句 话。齐读：众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王。理解“拱 伏无违”，从这个词你体会到什么？5、谁能用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王” 的？四、总结扩展1、读到这里，我们了解了猴王出世的全过程，不知同 学有何话说？（人物精神、语言魅力、神奇等方面）2、西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪 些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、 过火焰山 ）是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名

34、著是 怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在。咱们也可以开一 个西游记故事会。猴王出世教学设计（精选多篇三一、素质教育目标一知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。二能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。三德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教 育。四美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古 代劳动人民的丰富想象力。二、学法引导一教师教法导读法二学生学法自学讨论法三、重点、难点、疑点、及解决办法。一重点理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏 的品质。二难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。三解决办法通

35、过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时安排1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计一教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文 章的前因后果。二学生活动设计1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问 题并靠自己弄懂课文的内容。2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。3、通过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤一揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印 象最深的是那个人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知

36、道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就 学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。二初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？三交流自学情况。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）四自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢 的理由，并把它们有感情的读出来。五交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。猴 王出世最新教案设计六课外阅读扩展有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个 西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。猴王出世教学设计篇四一

37、、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具， 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在教学 设计中，我注重鼓励学生课前收集资料，互相交流。并在课 堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生 探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世这篇略读课文是古代白话中，节选自我国 古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上一 块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一 个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢 作敢为的特点。三、教学设计（-）教学目标1、学习生字词，流利有感情地朗读课文。2、理解事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，一心 想着大家的品质，并从中

38、受到教育。3、感受古典文学的语言特点，体会文章的语言美和古 代劳动人民的丰富想象力。（二）教学重点、难点感受其形象，激发对古典文学的兴趣。（三）教学准备教师准备：了解课文的背景资料，准备重点语句的课件。学生准备：有条件的学生阅读西游记。（四）教学流程谈话导入，揭示课题。 引导谈话：西游记大家都看过吧。在这部小说中, 你最喜欢谁？ 进一步引导：孙悟空是一个怎样的人？ 引入：你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我 们就来了解这一过程。（板书课题）（围绕孙悟空展开谈话， 激发学生学习兴趣。）2、初读课文，了解大意。 让学生自读课文，要求把句子读通顺，勾画不明白的 地方。（让学生自主学习，合作交流解决） 引导学生提出自己的问题（主要是字词方面的），组 织学生讨论解决。重点指导：“其石有三丈六尺五寸高，有