小学语文二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计.docx

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1、我要的是葫芦教学设计教学内容分析：本课选自部编版语文二年级上 册，针对二年级孩子的想象力丰富，语言和 行为欢快活跃，对生活体验能做初步的表达的特点，选择了这篇寓言故事。 讲述 了葫芦和虫子之间的间接关系。初步了解光合作用。体会种葫芦的人和邻居围绕葫 芦的交流和情感变化。教学目标：1、复习巩固重点生字词。写棵字时注意：左右结构避让 关系，笔画之间的平行关 系。2、通读课文，通过分析课文读 出反问句、感叹句、陈述句的不同语气语调。3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做事情要注意事物之间有直 接和间接的的联系。学习者特征：本班学生常规比较好，坐得 住，听得进去，但是二年级学生的特点，他

2、们注 意力集中的 时间不够长，容易被其他事物影响，分心，所以授课时需要 抓住孩 子的心，活跃课堂。教学过程：1、导入（葫芦娃 动画片导入）引出葫芦齐读课题2、复习巩固生字词师范写棵字生齐读词3、讲授新知：第一自然段：读思议读结合第 一次生齐读师引导学生思考并小组谈 论找出葫芦的外形特点 和种葫芦的人现在的情感特点（藤、花、小葫芦的特点， 满字的讲解，体会到种葫芦的人对小葫芦的喜爱和赞叹）师范读注意停顿第二 次生带着分析到的情感再齐读。第二自然段：读思议读结合仍然读两次注意抓住 对种葫芦的人的心理描写和语言描写，读对虫子的出满不在乎和对小葫芦的期盼， 理解感叹句的特点。第三自然段：读思议读结合仍然读 葫芦人在反问句中表达出 的惊讶和自信。第四自然段：读思 议读结合也读两次注意付出种葫芦的人的伤心 和难过。解释清楚光合作用（视频），葫芦、虫子、叶子直接的联系。4、教学策略选择和信息技术融合的设计本课采用读思议读相结合，从生初读到师 析读再到生第二次读，细化理解文本 的内容，过渡引出感情的变化。视频图片和 音乐想结合丰富课堂的氛围。5、教学评价设计设计三种模式评价：生对生评价，师对生评价，生对师评价6、 板书课题：14、我要的是葫芦第一自然段喜爱、赞美第二自然段对虫子满不在乎第三自然段 邻居劝告担心着急种葫芦的人惊讶自信第四自然 段难过后悔 光合作用、间接关系