语文第一册短文两篇教学辅导教学教案.docx

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1、语文第一册短文两篇教学辅导一教学教案1短文两篇课文说明（金黄的大斗笠）似一篇散文诗。它描绘一幅风雨图，图画中贮满生活的愉 快、纯真的童心。在这些描写中显示出姐姐和弟弟的手足之情。课文在描写风雨 中把故事点出来，记人记事只是轻轻点染，让读者发挥联想，把故事连起来想。这篇作品写了三个风雨镜头。第一个：风小，雨稀；第二个：风疾，雨急； 第三个：风雨交加。写第三个镜头时，连说“风来啦!雨来啦！表达上与前两个 镜头有所不同，在于强化语气，渲染气氛。在写了三个风雨镜头之后，这篇作品 写了在金黄的大斗笠下，姐姐、弟弟愉快的形象，他们的笑语。概括来说，大斗 笠遮着一个温馨的春天。最后写斗笠的外观，雨后天晴的气

2、氛，构成一幅美丽的 充满勃勃生机的远景图。这篇写景散文，充满诗情画意。要从画面中看故事，领悟姐弟俩天真生动的 可爱形象及其手足情义。这篇作品的不少地方用拟人手法。例如，“偷偷溜来一团乌云，风推着它爬 上山头，生动形象。课文不少地方用了比喻。例如，文章最后用“大蘑菇比 喻斗笠，形象、贴切。（散步）写家庭生活，没有铺开来写，只选取了 “散步这生活的一角。写 三代人之间深沉的爱，也没有铺开来写，只写了几个细节，然而写得深沉动人。课文一开头就点题：全家人一起散步；然后分六个层次来写。缘由。第二、 三段，写母亲。“我是个孝子，从小听话，现在母亲很信托“我。过渡。 第四段，写新绿、嫩芽、冬水：春天的气息，

3、生命在召唤。写景饶有诗意。入 题。第五段，儿子说，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。儿子天 真可爱，聪明智慧，话里充满生活情趣。波澜。第六段，写祖孙三代人的心理 活动：着重写“我，祖、孙一笔带过。一波又起。第七段，“我爱幼，更 尊老；母亲听从儿子，更爱孙子。一家人相互体谅，生活和谐。收拢，作结。 最后一段，写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。这篇散文，就表现家庭成员间的真挚感情来说，与（背影）比较相似。但是， 由于时代不同，本文的感情基调是欢愉、深沉的，（背影）却是悲凉、沉郁的。关于练习一、朗读课文。朗读时，要把握课文的基调，注意语音的轻重、语调的抑扬、 节奏的快慢。要

4、在朗读中增强感受，援助记忆。略。二、（金黄的大斗笠用三个镜头表现风雨的变化。试依据以下提示，从课文 中找出这三个镜头来，指出它们的起讫。第一个镜头：风小，雨稀。第二个镜头：风疾，雨急。第三个镜头：风雨交加。此题目的是援助学生理解课文大意。第一个镜头：从“风来啦!庄稼的叶子翻过背到“似乎能数得清。第二个镜头：从“风来啦！它抱住每一棵它遇到的树到“光着脚丫跑得僻里 啪啦的。第三个镜头：从“风来啦！雨来啦到“看看下面遮着什么。三、领悟以下句子表现的情意。1 .姐姐，你怎么了解雨来啦？那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。姐姐，你怎么了解风来啦？咱家屋后的竹林告诉我的。姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送

5、一会儿，我正好淋个澡。惋惜啪（是一只手打在另一只手上）。2 .但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，好似我背上的同她背上的 加起来，就是整个世界。这道练习旨在援助学生领会课文中一些优美、深刻的句子所蕴含的情意。1 .写出姐姐聪明，识风雨，写得含蓄，有情致。又写出弟弟的天真，可爱。最后写出姐弟的友爱之情。2 .写出作者的使命感。四、把下边这篇文章同（散步）比较，看看它们蕴含的道理有什么不同。送小龟回家杨进一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的 世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则偎依在我身旁。那只小龟原是妻从市场买给

6、儿子玩的。那天，儿子很惊异很愉快地和小龟做 了 一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担忧地问我：“小龟不吃板，饿 吗？ 我想了想答复：“小龟大概想念爸爸妈妈了。儿子听我这么说，想了想 便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在 微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子 粗暴的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。“小龟的家在河里吗？ 儿子认真地问我。我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。儿子这才小心翼翼地

7、把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟总算伸出了脑袋，潇洒地摇 摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜 入水中，走了，永远地走了。儿子很愉快的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈 啦我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感谢得要 泪流。而妻，真的泪流了。（散步）写家庭成员之间的和谐关系，流露出对生活的使命感，强调的是一 种理解和体谅精神。（送小龟回家）充满童话色彩，父母陪同儿子送小龟回家，寄 寓着不能人为地制造骨肉别离的思想，有一种思家、团聚之情。教学建议一、要注重朗读。（金黄

8、的大斗笠）一文，主要通过朗读，从图画中看故事, 感想姐弟俩天真生动的可爱形象及其情义。（散步）一文，从朗读中，体会祖孙三 代人互敬互爱的思想感情。二、对含意深刻的句子，优美精彩的句子，要引导学生着重体会。（散步）一 文中，“我对于生活的使命感，是个难点，学生不简单理解，教师要适当加以 点拨。三、本课不必进行分段、归纳段意等等，着重引导学生整体感想全文，进入 作品意境，受到感染熏陶，对课文中一些精彩优美的句子有所体悟，即到达目的。四、可以设计一些课件，配合学生的朗读。有关资料（散步）的写作契机莫怀戚（散步）写于1985年；因为是发一种“生命的感慨，所以注定了它的抒情 色彩，因我不善诗作，它就成了

9、散文。所以说体裁这东西，往往非作者的刻意选 取，实在只是一种自然结果。这篇文章写作的契机，现在回想，应该是两个。第一个就是一次全家三辈四口人的散步，实在如文中所说：初春，南方的原 野，哄了一阵才将母亲带上路当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈 和儿子，后面也是妈妈和儿子也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出 语灵巧而愉快，像全部年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有 过人之处你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家？第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美 国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的 是他对中国文化中

10、的“孝悌的看法他将其拆开，反对“悌（他说弟弟没有必 要高看兄长），而对“孝，却大加观赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓， 又说英国哲学家培根说过，“培养子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的 文化之举，这个，全世界数中国人做得最好，云云。他还同我一起看过中央电 视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事， 在美国是不可想象的。我们自己丢掉的，兴盛国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开 始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。选材时，我最终确定第一个契机为文章的外延，或曰思想感情之载体，是这 样考虑的：一、这是一次真实的散步

11、，有真人真景及局部真事（细节），这样，想象加工 的局部便有了依托，较之纯粹的虚构更有实感；二、刚好三代人，主体“我和“我的妻，客体“儿子 ”母亲齐全， 便于“导演；三、说“导演，是因为近年的散文写作倾向之一，是情节化（也有称细节 化的），总之寓理于事之风长，单纯说理之风消，可读性越来越被强调。切入角度：强化“生命，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很 难，二是“生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了只有人类才 不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。所以成熟的生命，即所谓中青年人吧，其责任的沉重可想而知，其社会性， 或曰伦理性质，也暗暗渗透了出来。而沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的；将整 个世界背起来，中青年人责无旁贷。而且为了突出“责任感，特意改造出歧路之争，由我裁决，不能两全这个 重要细节。事实是有歧路，无争吵祖母宠孙子，一下子就依了他。但不加改造， 无以产生表现力。而且那次也只背了儿子，并未背母亲，但这之前是背过母亲的。譬如1981年 我们陪母亲游都江堰，离堰水，景象略险，我便背着母亲渐渐。那时母亲尚不很 老，似觉过意不去，我说你在我背上我还稳当些。这倒是实情，所以母亲说：“那 么倒是我在保护你？ 所以说如果从未既背过小，也背过老，也难想到背负这一幕。所以综观此文之作，也不过暗合了一条文艺理论