小学语文五年级上册第七单元 鸟的天堂（教案）.docx

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1、23鸟的天堂1 .会写“桨、榕”等11个字，理解“不可计数、应接不暇”等10个词语的意思，能用“陆续” 等词语写句子。2 .有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表现手法和 思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。3 .体会静态和动态的描写方法。重点理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生 态环境的意识。难点通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。1 .在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感 受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进

2、行感悟、诵读，真切地体会到这的确是 “美丽的南国的树”。2 .加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪。3 .迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。4 .抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。准备LJ学刖.预习提纲(1)课前搜集有关巴金的资料。(2)初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。(3)再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”？1 .多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)教学课时2课时。第1课时课时目标.会写“

3、浆、榕”等11个字，理解“不计其数、应接不暇”等10个词语的意思。1 .在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗 读文中的重点句。2 .能在情境中发挥想象写几句话。4,懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。教学过程一、说“天堂”。1 .人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那 么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？（让鸟儿自由自在、无忧无虑、快乐幸福生活的地方）.过渡。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名 作家巴金爷爷的脚步，一起走进鸟的天堂，去看一看那是一个怎样的地方。设:计

4、:意从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。一、看大室 O.放声读一读课文。读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候，看到了什么？1 .交流。生L第一次：黄昏一一大榕树。生2：第二次：清晨鸟儿。（教师根据学生的回答板书：树、鸟）.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树 的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第59自然段）鸟呢？哪些自然段写 到了鸟？（第1213自然段）请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟？喜欢树的同学

5、请你去研究 研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟。2 .交流。树：（学生回答句子）树的大：（学生回答句子）课件真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。（1）枝干的数目不可计数一一树木的大。（2）是的，这是一棵巨大的榕树。猜一猜，这棵树有多大？（3）教师简介，高1 5米，整棵树占地面积1 8亩，约1万平方米，相当于1所学校那么大。（4）听了老师的介绍，你有什么感受？读一读，用朗读来展示榕树的大。3 .树的茂盛。（学生交流汇报）。课件那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（1）圈出“堆”字，你认

6、为还可以换成什么词语？（压、叠、盖）读读原句，你认为这是一种怎样的“堆” ？（重重地堆着，厚厚地堆着，堆得严严实实、不留一点儿缝隙）（2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。4 .过渡。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？课件那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1） “明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。（2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎（学生接读）你怎么理解“新的生 命在颤动”这句话？（3）也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶缓缓地生长，这一切都让作者浮想联翩，就让我们 也来体会体会这

7、令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。5 .过渡。来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里 发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢？又是怎样的呢？谁来说说你看到的鸟儿是怎样的?鸟多：（学生交流汇报）课件到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起 来，有的在扑翅膀。（1） “到处”说明鸟很多。你知道这儿有多少鸟吗？猜一猜。（有数万只鸟，有几十种鸟类 呢。）（2）谁来读一读，读出鸟的多来。课件我注意地看着

8、，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起 来了。（3）应接不暇一一鸟很多。（4）有感情地朗读。想看看这群鸟儿吗？播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样。（幸福 快乐）过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿 的自由与幸福吧！齐读。6 .咱们都谈了自己印象中最深刻的鸟和树，我想请研究鸟的同学再去读读树的句子，请研究树的 同学再去读读鸟的句子，如果鸟有情，它会对树说些什么呢？如果树有灵性，又会对鸟说些什 么呢？请同学们写一写。（交流）.是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢？（

9、交流：鸟儿真美丽，树真茂盛）除此之外，你还会称赞什么呢？读一读第9自然段，看看你会有什么启发。设:计:意结合重点词句的理解学习，让学生体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，表达作 者的喜爱和赞美之情。三、赞“天堂”。你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样称赞天堂的呢？1 .齐读最后一段。2 .课件出示:课件“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？第2课时课时目标.在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。1 .学习作者动静结合的描写方法。2 .有感情地朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。教学过程 尸一、整体感知，悟出重点。

10、1 .谈话引入。上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的 景象都不同）他第一次看到了什么？（大榕树）第二次看到了什么？（很多的鸟）.现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读第513自然段，并把描写大榕树的奇特和 美丽，以及群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。想想大榕树为什么被称为“鸟的天堂”。设:计:意复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。二、重点感悟，体会作者表达的情感。（一）指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受？（大、茂盛）.你能找出哪些句子是写榕树的大的吗？（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计

11、数。（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大）.教师引读。“榕树正值茂盛的时期那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的”谁能说说读这 一自然段感受到了什么。（榕树茂盛、生命力旺盛）.看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）.学生有感情地朗读第59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二）巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟 啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那会是一番怎样的景象呢?1 .播放

12、一段有鸟叫的音乐，指名读第1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）.课件出示句子课件A.我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。B.大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。C.我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起 来了。D. 一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。注意重点词：“到处” “应接不暇” “有的有的有的” “兴奋”。3 .这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）.想象一下树上还有什么姿态的鸟呢。4 .作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽，我们称为

13、静 态描写；第二次看到了众鸟欢快飞舞的壮观景象，抓住了鸟的活动来写，称为动态描写。这部分主要采用放手的方式让学生进行学习，在交流时检测学习效果，实现“授人以渔” 的目的。通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的效果，又能够考查学生对 文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。三、回顾课文，体会感情。看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发山了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟 的天堂”的确是鸟的天堂啊！1 .学生有感情地朗读这段话。2 .注意两个“鸟的天堂”指代的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号，指的是真正的鸟的天堂。）.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因

14、。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）四、小结。大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱 护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。设:计:意语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写 了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，课文无非是个例子，教学过程中就要 认真地凭借课文这类例子逐步渗透怎样写的方法。板书设计鸟的天堂第一次（傍晚）第二次（早晨）榕树（株）鸟多干：不可计数 枝：枝上生根 根：直垂地面 叶：充满生机静态美处处鸟声处处鸟影动态美风景如画和谐美好1教学反思二,-一,二.这节课将学生阅读文本的过程转换成欣赏榕树的过程，利用多媒体，向学生展示大榕树各个 角度的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离；以作者看到大榕树时发出的感叹为主线展开 教学，让学生真切地体会到“这美丽的南国的树！” ；读写结合的环节，在学生激情飞扬时，不 失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要 求。在整节课中，语言都是充满感情的，在这样的环境中学生的身心完全放松，自然入情入景； 其次重视了学生朗读训练和语感的培养。这节课真正做到了 “言已尽而意未尽，意已尽而情不 尽”。