小学语文五年级上册第三单元牛郎织女.docx

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1、牛郎织女（二）【教学目标】1 .认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3 .了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。【教学重点】1 .认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2 .快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。【教学难点】了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。【课时安排】1课时【教学设计】一、导入揭题同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么, 他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）二、初读感知，解决生字词（课件出示3）1 .速读课文

2、，借助工具书解决生字词。2 .牛郎织女在人间的生活是怎样的？（课件出示4）3 .除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）4 .找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。王母一一织女的外祖母老牛一一牛郎的亲密伙伴牛郎、织女亲密爱人（板书：牵手一一分离一一相会）三、感受人物形象（课件出示5）5 .牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。交流：生总结：他们生活幸福，美满。板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了 这条鸿沟，让一切变成可

3、能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。生交流、汇报：这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。（课件出示7）.分离自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）生总结，交流：（板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道）大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也 可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）6 .相会阅读5

4、8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出 示9）生读课文，总结，并回答。虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连 喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2 月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑，深化L质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）7 .出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好 的感情，表达着人们对美好生活的向往。）对照定义说说看法。（不合情理之处不必

5、深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人 正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）8 .为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）9 为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（板书：想象基于现实。）（课件出示11）五、小结牛郎织女的故事流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不 变的。六、拓展延伸这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读迢迢牵牛星 天上的街市，感受其变化。【板书设计】牛郎织女（二）织女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边想象基于现实。