小学语文人教三年级上册（统编）第八单元掌声教学设计.docx

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1、掌声教学设计会理二小顾国芝学情分析本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思从二 年级开始就已经尝试着默读，不出声，不指读。但本单元对默读提出了进 一步的要求（带着问题默读，一边读一边思考。）这对三年级这群好动的 孩子来说又是一个挑战。在生活中有很多残疾人、留守儿童、农民工子女 等等，多数孩子都缺少关爱，但班上大多数孩子都不懂得怎样去关爱别人, 我想通过对本课的学习，孩子们有所触动，学会“关爱”这一美好品质。教学目标.随课文认识本课生字，读准多音字“落、调”，理解重点词语“犹豫、 骤然间”,指导书写“掌二1 .能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。2 .能从人物的动作、

2、神态中体会到英子的内心变化并与同学交流。3 .理解掌声的含义，学会关爱他人。教学重点.能带着问题默读课文。1 .能从人物的动作、神态中体会到英子的内心变化并与同学交流。教学难点 理解掌声的含义。教学准备课件。教学过程一、板书课题，读题质疑1 ,引出课题，指导学生学习“掌北2 .齐读课题，引导质疑。3 .小结学生的疑问。预设：是谁给谁的掌声？为什么鼓掌？课文为什么以“掌声”为题？二、带着问题默读课文1 .出示要求，生默读课文。不出声，不指读，带着问题边默读边思考。2 .检查读书情况。三、研读描写“掌声”的句子，理解掌声的含义L自由读课文第三自然段，用横线画出描写掌声的句子，读一读。交流出示相关句

3、子。感悟第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久。（1）这是什么样的掌声？（2）理解“骤然间（3）这是在什么情况下响起的掌声？理解重点句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的 注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。感悟第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（1）这是什么样的掌声？（2）这是在什么情况下响起的掌声？理解重点句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、指导品读，体会英子的变化1 .引导学生默读第一、四自然段，思考：英子给你留下了什么样的印 象？从哪些关键词句感受到的？用横线划出来，把自己的感受读出来。2 .小组合作，用“圈画关键词句”“读一读”的方法学习。3 .小组派代表交流。4 ,读中感悟英子的内心变化。五、从信中感受“掌声”的力量1 .指名读。2 .回归课题，谈谈课文为什么以“掌声”为题?3 .联系生活，谈谈对“掌声”的理解。六、整体回顾，总结全文。七、板书设计：关关爱