统编小学语文三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教学反思.docx

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1、统编小学语文三年级上册第四单元总也倒不了的老屋教学反思总也倒不了的老屋是统编小学语文三年级上册第四单元 的第一篇课文。本单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测 策略”。单元语文要素如下：一边读一边预测，顺着故事情节去 猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。教学时，怎样 才能保证本课的语文要素真真切切地落到实处呢？作了如下的思 考：一、借助单元导读，了解预测阅读单元导读页，了解单元语文要素。语文要素有三条：第一条, 指向怎么预测，“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”；第 二条提示预测有一些基本方法；”学习预测的一些基本方法”， 第三条指向表达，“尝试续编故事”。所配插图由一些彼此连接

2、的粗线及错落有致地散落在线条中间的树林、村庄、山地等构成, 暗示沿着不同的方向预测，可以让故事有不一样的结果，领略不 同的阅读体验。我在确定本课的主题情境后，设计了以下导语：今天我们要学习第四单元（出示单元导读页） 猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。这句话中哪个词一 下子吸引了你？什么叫猜测？为什么这么猜测？猜测有依据吗？ 这种有依据的猜测，也叫预测。（板书：预测）二、创设真实情境，感知预测 本课属于文学阅读与创意表达任务群，这就要求教学时“在主题 情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、 表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”可以创设以下情 境：童话世界里的真善美

3、，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。 阅读奇妙的中外经典童话，围绕重点段落和语句展开想象，不断 地猜测和推想，寻找心中最美好的人。给自己的想象力“松松 土” ,编写属于自己的五彩童话故事，争当班级创编大王。三、单元整体把握，定位预测“预测”单元的编排体现出层层的学习进阶过程，教学目标具有 层层深化的特点。在教学时，需要将学习“预测”策略这个大目 标细化为多个小目标，并分散在三篇课文中，做到前后关联，逐 步提升，处理好课文内容教学和阅读策略教学的关系。具体认知 如下表：单元内容总也倒不了 的老屋胡萝卜先生 的长胡小狗学叫交流平台习作：续写故 事功能定位学方法练方法用方法总结方法再实践目标确定

4、借助课前导 语旁批、插 图等学习预 测方法要求学生预 测故事的发 展，并不断 修正自己的 预测要求学生根 据不同的文 本线素调整 预测思路梳理升华 对预测的 认知在续写故事 中，组合理应 用预测方法。层级要求养成预测的 自觉和习惯有依据地进 行预测，学 习预测的方 法并形成能 力依据基本方 法，能在原 文基础上创 造性预测总结方 法，深化 认知灵活运用预测 的自觉和习 惯，编写有创 意的故事。由上表可见，三篇课文的以“预测”为核心目标，螺旋上升，建 构了递进式的预测阅读群，组成了 “预测”策略的学习系统。结 合学情与上表格的内容分析，在单元整体关照下，制定了以下教 学目标：1 .在语境中认读“

5、暴、凑”等8个生字，理解“凑、偶尔”等词 语的意思，学写“洞、准、备”等13个生字。2 .读懂故事内容，借助旁批、课后练习、泡泡提示等，了解预测， 知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索预测，知道预测要 有依据。3 .尝试预测老屋最终是否会倒，和作家本人的结尾续写进行比较, 明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。四、主题任务驱动，内化预测 教师在进行预测阅读策略文本教学时，进行不可像普通阅读课一 样根据学情调整授课顺序，而要设置层层递进的教学任务，按照 顺序层层开展教学活动，螺旋上升式地提升学生的预测能力。总也倒不了的老屋在文本呈现方式上，与其他课文有明显的 区别，边上有“预

6、测”旁批，为学生示范预测方式方法。课后第 二题明确指出，“预测不是随意猜测，要有一定的依据”。并用 表格的形式例举了两次预测依据和预测内容，引导学生思考，旁 批中的预测是怎样得出来的，再照样子说说其他预测又是怎样的 出来的。表格的后面，用泡泡的形式概括出“文章的题目、插图, 文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。” “预测的内容 可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。”这样的课文内容 和课后练习安排，能很好地帮助学生了解什么事预测、预测的依 据有哪些、根据这些依据可以做出怎么的预测等。因此，总也 倒不了的老屋在教学中可以呈现以下内容：主题情境任务板块学习活动具体内容童话世界 里的真善美，

7、 有着温暖人心 的力量，照亮 我们五彩的 梦。阅读奇妙 的中外经典童 话，围绕重点 段落和语句展 开想象，不断热身游戏 体险预测热身游戏，梳理要 素共读故事，学习预 测1 .出示单元页，说说我们要学 习什么。2 .出示小故事，让学生预测结 尾。巧用旁批 尝试预测预测角色，巧用旁 批提出疑问，预测情 节1 .请学生依次读旁批，找到与 旁批对应的课文内容。2 .同桌两个，一个读课文内 容，一个读旁批。3 .同桌交换再读，说说自己的 发现。地猜测和推抓住开头，学习预1.从第1自然段有什么发现。想，寻找心中测2.抓住第2、3自然段，预测后最美好的人。精读过程，练习预面可以会出现什么情况。给自己的想象测

8、3.第4自然段，梳理情节。为力“松松土”，关注结尾，习得预什么老屋答应小猫？评价老编写属于自己 的五彩童话故 事，争当班级 创编大王。梳理情节 探究预测测屋。1 .710自然段，根据故事情 节预测，它还会答应老母鸡 吗？整理在表格里。说出从表 格里的发现。还会有谁来，会 怎样？5 .戢后7个自然段，明确登词 作用。交流，小蜘蛛要求与前 两次的不同。你是小蜘蛛会怎 样做。它会怎样讲这个故事。6 .你对结局满意吗？拓展延伸 运用方法出示故事， 测应用预结合今天学习的方法，读一读 这个故事，预测会有几种结 局。认读生字 指导书写呈现生字， 测书写预说说哪几个字比较难写呢？ 预测一下怎样能把它们写好 呢？“预测”单元强调自主阅读实践，一边阅读一边预测，享受阅读 的乐趣，使学生置身于有趣的故事情节和角色体验中，实现预测阅读策略的教学目标。教师在让学生从仿到创的情节演绎中，实 现了语文学科工具性与人文性的统一。