小学语文人教五年级上册第三单元牛郎织女.docx

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1、11牛郎织女（二）教学目标：1 .会认“俭、皇”等10个生字，理解由生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文。3 .绘制牛郎织女连环画。4 .理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善 良和对美好生活的向往。教学重点：理解课文内容，创造性地复述课文，绘制连环画。教学难点：感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。教学过程：一、导入激趣。1 .读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我 们继续学习本文。2 .民间为什么会流传这个故事？这篇民间故事为什么有着那么大的魅力？（设计意图：课堂应该

2、是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头，既承接了上 一课的学习内容，又提出了新的问题，开启了本节课的学习内容，开门见山，充满情趣，有利于 激发学生的阅读兴趣。）二、初读感悟，理清思路。1 .同学们课前都预习了课文，那这些生字大家都会读了吗？老师来检查一下。课件出示:俭皇 偎衰泰珊瑚礁筐拗（重点正音：“衰、珊”是翘舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”读nil还有一个 音读do。）2 .这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流，总结如下：第1自然段：男耕女织，儿女双全。第2自然段：老牛诀别，忍痛剥皮。第3自然段：王母知情，发誓追回。第4自然段：织女被抓，骨肉分离。第5自然

3、段：携子追赶，牛郎被拦。第6自然段：隔河相望，化作星辰。第7自然段：不肯死心，允许相会。第8自然段：喜鹊搭桥，七夕相会。3 .思考这篇课文主要写了什么。本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎织女的决心让王 母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取 自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。（设计意图：字音字形入手，学习本课的生字新词，为朗读课文扫除文字隙碍，教师强调学生 容易混淆和出错的地方，帮助学生正确地辨识生字。指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容, 概括每一个自然段的意思，这对学生复述课文和绘制连环画，

4、配上语言文字提供了很大的帮助。）三、看结局，体会感情。1 .牛郎和织女婚后的生活怎么样？主要表现在哪里。（1）学生有感情地朗读第1自然段。（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，勤劳节俭。日子过得很美满。重点理解句子：天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一 块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风 轻轻地吹过树林，她喜欢。（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时，作者采用了排比的修辞 手法，衬托出织女热爱人间生活的情感。2 .王母娘娘酒醒后会怎样？读课文第3、4自然段，引导感悟。3 .教师引导：你们喜欢牛

5、郎和织女这两个人物吗？王母娘娘是一个怎样的人？牛郎：勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。织女：美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。王母娘娘：残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段，让人痛恨。4 .请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？5 .这篇课文和第10课在内容上有何不同？在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的 成长经历（童年一一成人一一成家）为主展开故事，以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织 女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一奋力抗争）为主线展开,王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。 因此，在人物性格的把握和思想感情的体会

6、上，必须把前后两课连在一起整体把握。四、布置作业。1 .组内成员间根据提纲讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2 .如果给牛郎织女的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅画配什么语言文字？（可结合每一段的小标题来进行）3 .课堂小结。故事简述：牛郎织女的故事在民间流传十分广泛，可以说是家喻户晓。穷苦的牛郎，通过 老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女，他们结婚了。王母娘娘发现织女在人间结了婚，强行将织女 抓回天庭。牛郎披上老牛的皮，带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织 女分开，只有每年的农历七月七日两人才能在鹊桥相会。故事想象丰富，曲折动人，感人至深，是 民间故事中的精品。中

7、国的民间故事还有很多，如白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女等，希 望大家能多读一读，感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完这些故事，还可以绘制故事连环画， 使自己对故事理解更加深刻。课后反思：牛郎织女是一个美丽、动人的民间故事。故事语言通俗易懂，寄托了劳动人民 美好的愿望。有的学生早已知道这个故事了，在教学中，对于五年级的学生来说，显然不能停留在 简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以应该引导他们透过故事情节，树立正确的人生观。在 充分初读了解课文后，让学生为各个自然段编列小标题。然后引领学生抓住文章的重点段落品读相 关语句，在此过程中理解人物形象，理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘之间的关系。 在理清了故事情节、了解了人物关系后，在人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈对故事中 的人物的看法。这个问题的提出有利于促进学生对课文内容的深度理解。在课上放手让学生来畅谈, 让学生理解、品味、感悟文本。让学生复述课文内容，再现故事情境，使教学由浅入深，引发学生 进行思考与评价，让学生在评价之中学习和提高，充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力，从而 提升学生的语文素养。