小学语文人教六年级上册第一组山中访友教学设计.docx

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1、山中访友教学目标：知识与技能：1 .有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2 .掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3 .学习作者运用、拟人、排比、想象来表达感情的方法。方法与过程：学习作者善于运用、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。情感态度和价值观：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。重:点难点：1 .感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。2 .学习作者运用、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教法：教师引导、点拨法学法：自学、交流

2、、深入理解课前准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时课时目标：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学重点难点：掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？3、出示课题山中访友，学生读题。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字

3、词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘德高望重津津乐道别有深意3 .谁来简单地说说这篇文章的内容？三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）读读这句话

4、，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀” 练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知（4） 者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋 友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深 厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了

5、几百年了 吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠， 波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的 石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了 哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。自由朗读；指名朗读；师生共读。六、布置作业：抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时课

6、时目标：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学重点难点：学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我 们那些特殊的朋友！二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这

7、位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？ 请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青 翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树 冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇

8、报对这段话的理解。（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（5） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这 山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！ 你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好， 陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白 的身影，让天空

9、充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的, 是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀 的欣喜和欢乐。(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择位朋友，将他的回答写下来。教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的 生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石

10、头，轻轻敲击，我听见远 古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？(3)有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，乂像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨， 头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？(1)默读，提出不懂的问题，互相交流.(2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(4)齐读一-遍。三、作别朋友，临行寄语I、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。)2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。五、布置作业：完成小练习册。板书设计：1山中访友热爱自然山中景色亲近自然