小学语文人教四年级上册第六单元牛和鹅教学设计.docx

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1、18牛和鹅三、记忆字形，指导书写学生识字的主动性，鼓课题牛和鹅课型讲读课文嚣1课时一课时学标 教目1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）【设计意图：激发学 生走进课文，探究学习 的愿望。】新课 教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，

2、相机板书学生询问的 生字。（如：拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，读完生字后， 我们一起默读课文及批注，想想这篇课文围绕“牛和鹅” 写了些什么吧！欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度（课件出示3）（课件出示4）【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 容。】【设计意图：整体感知 课文主要内容，根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】【设计意图：充分发挥1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 励学生用多种方法来出示生字“谓、拳、捶、顽

3、、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、识字，重视对学生自主 欺、掐”(课件出示5)识字的引导和交流，激“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猬”是形近字。发学生自主识字的兴.书写指导。趣。】出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”(课件出示6)指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的 下面是“几”不是“儿，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、默读课文，学会批注我们可以一边阅读一边作批注，把自己的思考写在课文的空白 处。课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共

4、作了几处批注？分别从哪些角度批注的？请同学们在小组内交流，梳理批注角度并分类吧！课堂小结五、拓展延伸，体会情感及拓展延课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣伸( 泊 17 o分钟课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，SU1 ()然下肢瘫痪，但是她ping ()着wdn ()强 的毅力依然坚持学习，有时shn ()至读书到深夜。她大gdi ()是太累了，天明 时，才hUn hun ()沉沉地睡着了。2 .我tu。()掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6 ()子撒娇。二、给下面的生字加上“才”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 舀 殳盲人（）象（）胸顿

5、足（）跤能手（）手言和能（）会算（）石问路【答案】一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖二摸捶摔握掐投教学反思1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含 一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种 形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2 .不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对 鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣

6、十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆 大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅 的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物, 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（1929T995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和 中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一 批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比较大。颈长，嘴 扁而阔，脚有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛一一哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力 气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、耗牛等。