2022小学教师读写结合教学心得体会（精选5篇）_小学老师教学心得体会.docx

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1、2022小学教师读写结合教学心得体会（精选5篇）_小学老师教学心得体会 小学老师读写结合教学心得体会（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学老师教学心得体会”。 第1篇：读写结合体会 读写结合,提高语文教学的实效性 参与泰安市小学语文课堂教学观摩活动有感 2022年3月10日11日，中国基础教化探讨中心在泰安市师范附属学校报告厅举办了“读写融合，提高实效”为主题的小学语文课堂教学观摩活动，我有幸亲临现场，观摩了活动的全过程。可谓近距离接触专家，一睹名师风采，倾听训诲，接受洗礼。 先来看看参加此次活动的专家报告团成员： 有德高望重的全国闻名特级老师高林生先生、“

2、和美语文”提倡者和践行者盛新凤老师、“易语文”的探讨者陈曦老师、还有“感悟式教学”理论的创立者李卫东老师。他们都是教化改革的先行者，有的是高访学者，有的是老师培训导师，还有的是探讨生导师都是教化界的重磅人物。能参与这样的活动，面对面、近距离地倾听教化专家的课堂和教化观念，对我这样一位一线老师来说可谓是“可遇不行求”！ 再来看看专家们为我们呈现的视觉大餐： 盛新凤老师为我们展示了一堂图文并茂的绘本课最想做的事，并介绍了她的“和美”语文观，为我们的语文绘本课教学供应了“显隐结合”的理论指导；河南省十佳教学能手王振会老师上了一堂精彩的展示课荷叶圆圆，高林生老师做了质朴、好用、风趣的说说读写结合的几个

3、问题报告，为我们的读写教学指明白方向；陈曦老师献上了一堂读写教学的典范开国大典，并与我们一起共享了她的“易语文”观和“读写结合”教学法；李卫东老师精彩演绎了两个铁球同时着地，其朴实的风格，引导学生深刻感悟文本的实力让 人折服，最终他还为我们阐述了如何“深化钻研教材，提高读写教学效率”。四堂课，堂堂精彩纷呈，四场报告，场场精辟入髓！ 最终品品专家们丰富、精深的思想精髓： 盛新凤老师的“和美”语文观，核心理念是“融通”，主见语文教学“工具性”与“人文性”的融合，不但要培育学生语感，陶冶学生情操，还要让他们习得方法。她提出“显隐结合，相互促进”的教学方法，很是发人深思。 高林生老师在阅读教学中强调：

4、“语文教化本身是一个从形式理解内容，进而把握形式的过程”，即“形式内容形式”。批判了老师们阅读教学中“内容形式”的缺失。而对于写作教学，高老师提出了写作“三步走”，即 “摹仿”“改变”“创作”，小学阶段重点训练前两步。 陈曦老师“易语文”追求简约的设计、平实的教学、开放的课堂；努力使课堂实现三个回来：回来原点（学生和文本）、回来焦点（课堂）、回来落点（语言实践）。她提出“阅读力就是学习力。”对于读写结合，她也有自己的一套方法：教前找点教中建模随文练笔。 李卫东老师明确提出：肯定要在阅读教学中加强写作指导和训练，使学生在课堂上实现由“语感”到“语识”的飞跃。 四位老师的报告都是至真至善之言，又有

5、理论的高度，听后让人醍醐灌顶。虽然他们对阅读与写作教学都有自己的探讨和见解，但却有着共同之处： 1、阅读和写作教学要相互结合。特殊是李卫东老师，他通过详细的课例，分析了如何结合课标，把握好各学段特点，深挖文本，找到每堂语文课的训练点。 2、语文教学是“人文性”与“工具性”的统一。过分强调任何一点都不会“和美”，最近的课改“工具性”偏弱，强调课堂上要教给学生方法，“方法如拐杖”，让学生手拿“拐杖”自己去学习。 3、课堂要高效。高林生老师也好，李卫东老师也好，都在强调“学生自己能学会的东西（即文本讲了什么？思想情感是什么？）老师不要再讲”，老师要多思索课堂讲授的“点”（即文本是怎么写的？怎样表达情

6、感的？）该如何找寻。 4、语文教学最终要落脚在语言文字的训练上，要上成“语文课”，上出“语文味”。高林生老师说：“教学五大事，说白了就是识字、写字、读书、理解、背诵。”我们在课堂教学中要教给学生一生受用的“语文实力”，不要将语文课上成“思品课”、“历史课”或者其他的什么课，更要摈弃“堂课上热喧闹闹，下课后一窍不通”的课堂。 通过这次活动，我醒悟地相识到自己的课堂教学与名师之间的巨大差距，自己的阅读和习作教学中还存在许多不足。“读写结合，提高实效”这为我今后的专业成长指明白方向，供应了引领。专家们的讲座高屋建瓴，我将在自己的课堂教学中进一步学习和领悟，努力做到：以生为本，钻研课标，深化文本，读写

7、结合，打造属于自己的高效语文课堂。 第2篇：“读写结合 以读促写”心得体会 “读写结合 以读促写”心得体会 中石油小学：南荣 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是汲取、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种实力是语文综合素养的体现，两者是相辅相成、密不行分的。因此，语文课堂上必需读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是汲取、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就须要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”而写作则是语言的

8、应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创建性的相识活动和书面表达 练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作供应了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些学问、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确相识读、写之间的关系 闻名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕 1 张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟

9、。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依靠关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。详细地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达实力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4、深化地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有

10、利于写作，这道理非常简洁。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，相互促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。 “读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作爱好的培育和作文水平的提高。 1、把握契机，变被动为主动，引起学生爱好。 2、明确要求，让学生“练”有所依。 （1）于精彩处仿写。 （2）于空白处补写。 （3）于“迁移点”拓写。 （4）于结尾处续写。 （5）变换文体练习写。 三、在课找寻练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延长。 仅靠老师利用课堂教学的时间，学生在小学六

11、年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满意学生语文素养提高的须要呢？因此，我们在注意课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，老师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。那么，作为老师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的实力呢？ 对于低年级的学生，我们可以采纳背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解

12、，读书后的心得体会。也可以将这些心得体会在平常的班级活动中加以体现，供同学之间相互沟通。无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作实力训练，在实际运用中，我们都应当依据学生的学习基础，学情特点，实行按部就班的策略： 从学到仿，随文说写； 积累体验，由说到写； 从仿到创，由扶到放； 关注生活，加强练笔。 我们闻名教化家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”如何用好这个例子，确定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增加对语言文字阅读的感悟实力，在这样多数次的阅读写作阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了相互补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。

13、 第3篇：“读写结合以读促写”心得体会 “读写结合 以读促写”心得体会 中石油小学：南荣 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是汲取、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种实力是语文综合素养的体现，两者是相辅相成、密不行分的。因此，语文课堂上必需读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是汲取、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就须要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。”而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些

14、人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创建性的相识活动和书面表达 练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作供应了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些学问、利用学得的哪些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确相识读、写之间的关系 闻名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸

15、于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依靠关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。详细地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达实力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4、深化地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理非常简洁。由此，在阅读教学

16、中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，相互促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。 “读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作爱好的培育和作文水平的提高。 1、把握契机，变被动为主动，引起学生爱好。 2、明确要求，让学生“练”有所依。 （1）于精彩处仿写。 （2）于空白处补写。 （3）于“迁移点”拓写。 （4）于结尾处续写。 （5）变换文体练习写。 三、在课找寻练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延长。 仅靠老师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的

17、阅读量又岂能满意学生语文素养提高的须要呢？因此，我们在注意课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，老师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。那么，作为老师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的实力呢？ 对于低年级的学生，我们可以采纳背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。也可以将这些心得体会在

18、平常的班级活动中加以体现，供同学之间相互沟通。无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作实力训练，在实际运用中，我们都应当依据学生的学习基础，学情特点，实行按部就班的策略： 从学到仿，随文说写； 积累体验，由说到写； 从仿到创，由扶到放； 关注生活，加强练笔。 第4篇：教学中读写结合的心得体会 教学中的“读写结合”的有关感悟 作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是汲取、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种实力是语文综合素养的体现，两者是相辅相成、密不行分的。因此，语文课堂上必需读写结合。 阅读是我们搜集处理信息、相识世界、发展思维、

19、获得审美体验的重要途径。阅读是汲取、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。而语言的积累就须要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。正如古人云：“开卷有益。”“博观而约取,厚积而薄发。” 而写作则是语言的应用。是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创建性的相识活动和书面表达练习活动。 读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作供应了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些学问、利用学得的哪

20、些技巧。读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。 一、正确相识读、写之间的关系 闻名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”“万卷山积,一篇吟成。”“劳于读书,逸于作文。”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依靠关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。详细地讲主要表现在以下几方面： 1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达实力。 2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。 3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。 4

21、、深化地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。 当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思是说读书有利于写作，这道理非常简洁。由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才能使阅读与写作两者相得益彰，相互促进。 二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合。 “读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作爱好的培育和作文水平的提高。 1、把握契机，变被动为主动，引起学生爱好。 2、明确要求，让学生“练”有所依。 （

22、1）于精彩处仿写。 （2）于空白处补写。 （3）于“迁移点”拓写。 （4）于结尾处续写。 （5）变换文体练习写。 三、在课找寻练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延长。 仅靠老师利用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满意学生语文素养提高的须要呢？因此，我们在注意课内阅读教学的同时，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴。但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，老师在阅读与写作上的引导也就显得尤为重要。那么，作为老师的我们又该怎样引导学生在课外阅读中训练写的实力呢？ 对于低年级的

23、学生，我们可以采纳背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗的小文章并且摘抄词语、句子等。而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的要求，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会。也可以将这些心得体会在平常的班级活动中加以体现，供同学之间相互沟通。无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作实力训练，在实际运用中，我们都应当依据学生的学习基础，学情特点，实行按部就班的策略： 从学到仿，随文说写； 积累体验，由说到写； 从仿到创，由扶到放； 关注生活，加强练笔。 我们闻名教化家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”如何用好这个例子，确

24、定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增加对语言文字阅读的感悟实力，在这样多数次的阅读写作阅读的双向迁移中，阅读和写作形成了相互补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。 第5篇：“读写结合”教学全员培训心得体会 “读”“写”结合心得体会 2022年1月13日，我参与了小学语文工作坊其次次线下活动，围绕“激发学生阅读写作的爱好，达到读写结合目的”这一活动主题，我参加了高段组的研讨，组内大部分是有丰富教学阅历的老师，大家各抒己见，收获颇多。尤其侧重探讨“找寻语文读写教学的结合点”，最终达成共识：在教学中要把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，刚好有效地进

25、行仿照和创建性练笔。可从以下几方面入手： 1、从故事的结局入手 例如小摄影师主要讲小男孩因为遗忘了带胶卷没能给高尔基照相而匆忙离开了。小男孩离开后去了哪里？他还会回来吗？相照成了没有？到了学校，发生了什么事？让学生先说说，再写下了来。这不仅熬炼了学生的说话实力，还教化学生做事看法仔细很重要。 2、从省略号处入手 例如风筝中“我们向那房子跑去，接着找寻我们的华蜜鸟”这个省略号耐人寻味，孩子们有没有找到华蜜鸟呢？他们会有哪些心情改变呢？这一空白却正是孩子们感受童年欢乐或回忆自己和伙伴们玩耍的空间，让孩子们有感而作。 3、从文中关键句入手 如富裕的西沙群岛中第五自然段的第一句话“海滩上有拣不完的漂亮

26、的贝壳，大的，小的，颜色不一，形态千姿百态。”什么颜色？什么形态？让学生仿照课文第四自然段的写法用上“有的 有的有的”接着把贝壳的颜色和形态详细写出来。这不仅能让学生加深了总分写法的印象，还有效地训练了学生的思维。 4、从美丽的词、句入手 如：漂亮的小兴安岭一课中，“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这句话的“抽出”用词非常精确，引导学生运用换词式，体会“抽出”一词的奇妙之处。 5、从作者的写作方法入手 例如赵州桥中其次和第三自然段都是用了总分的构段方法分别写了赵州桥的宏伟和美观。在学了这两段之后，支配一个小练笔，给了总起句，让学生接着写。支配题目给学生选择, （一）公园里的景色真美！

27、 （二）操场上真喧闹啊！ （三）超市里的东西玲琅满目。 通过这样的练习，加深了学生对总分构段方式的理解和运用。 总之，学生从读中悟写，读写结合，充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”，让学生听、说、读、写有机结合，不仅可以扩高校生的学问面，让学生捕获到更多信息，还可以培育学生的创新意识和创新实力，能使学生更加酷爱生活。 “读写结合”教学全员培训心得体会 “读”“写”结合心得体会 2022年1月13日，我参与了小学语文工作坊其次次线下活动，围绕“激发学生阅读写作的爱好，达到读写结合目的”这一活动主题，我参加了高段组的研讨，组内大部. “读写结合”教学全员培训心得体会 擅长挖掘教材中

28、“读”与“写”的结合点武宣县思灵中心校 潘金召作文难，作文起步更难。作文如何教？这是我们语文老师普遍存在的困惑。作文学校语文教研组长的我也始终在苦苦思. 教学中读写结合的心得体会 教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是汲取、“写”是表达、是运用。而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种实力. 小学老师教学心得体会 免费共享创新小学老师教学心得体会范文1、考虑了教学的整体性设计与实施学问是一个整体，在我们平常的教学中，对时常期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，. 小学老师教学心得体会 精选范文:小学老师教学心得体会(共2篇)1、考虑了教学的整体性设计与实施学问是一个整体，在我们平常的教学中，对时常期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页