高中信息技术教科版高中选修算法与程序设计第一章如何用计算机解决问题世界是平的之用程序看世界.docx

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1、世界是平的之用程序看世界教学设计四川省彭州中学张玲一、教材与内容分析选自普通高中信息技术科教版算法与程序设计选修模块第一课时，揭开计 算机解决问题的神秘面纱，为了能更好地提高学生的兴趣，增加学生对程序的了解。 在日常生活中，相当部分的现实问题都可以用计算机程序加以解决，以实现个性化 的信息处理方式。其中，通用工具软件是针对解决某些通用问题而开发出的计算机 程序，当人们需要解决的问题无法利用现成的工具软件进行信息处理时，可以利用 计算机程序设计语言编写程序，再通过执行程序来解决问题。二、相关学情分析学生的计算思维与学习能力：本节课的教学对象是高中一年级学生，具有较强的形象思维能力和理解力，知 识

2、迁移能力强，能够摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设，并检验假设来进 行抽象逻辑思维；思维具有更强的预见性，在思维过程中已有预见性特征，即能在 复杂活动或问题解决之前有计划、有策略；对思维的自我意识和监控能力显著增强， 表现为不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确 保思维的正确性和高效率。知识基础：高一年级学生已经具备了丰富的计算机使用经验，但大多数都是与 常用工具软件的使用以及网络应用有关，对于计算机编程知识，他们以前可能没有 学习过，但由于这个时候他们具有相当强的逻辑推理思维能力，也掌握了相关的数 学知识，对于用计算机程序解决问题的了解应当不会困难。通过开学前

3、的问卷调查数据分析，发现学生普遍对编写程序解决具体的问题表 现出浓厚的兴趣，此外，如果用学生比较感兴趣，贴近学生日常生活的实例来引导 学生学习掌握枯燥的程序设计基本原理，学生参与度会比较高。三、教学目标与核心素养分析1知识与技能：(1)掌握程序的含义(2) 了解程序的三大基本结构2过程与方法(1)通过对具体数学问题的分析、实践操作，总结归纳出计算机程序解决问题 的原理与过程，同时了解计算机程序的三大基本结构，提高计算思维能力。3情感态度与价值观：通过贴近学生生活的数学问题的解决，激发学生对编写计算机程序的学习兴趣, 激发学习主动性。四、教学重难点1教学重点：掌握计算机程序解决问题的基本过程；2

4、教学难点：认识计算机程序的三大基本结构；五、教学策略本节课内容难度大、对学生要求高，需要选择有趣且贴近学生生活的实例，通 过创设一定的情景来让他们对教学内容感兴趣、有进一步探究的欲望。以具体生动 的问题激发学生探究的欲望，在教师的引导下，学生经历对问题的分析、算法的设 计、程序的编写以及调试运行、结果的检测等计算机程序解决问题的基本过程，在实践体验过程中形成对计算机程序的初步认识。六、教学过程教学环节与内容教师活动学生活动设计意图课前呈现学生教师通过程序自制 三个游戏：猜数游戏扫雷游戏坦克大战游戏展示游戏,每个游戏邀请三名同学上 来体验，并展示。教师提问：在体验这三个游戏的过程 中，你感觉到游

5、戏设计还有哪些不合理的 地方？总结：通过对问题的回答，学生角度 不自觉从游戏玩家转化为游戏设计者。初 步体验设计游戏的快乐，勾起生学习 的兴趣。这节课我们的学习目标是：初步认识 计算机程序解决问题的基本过程并认识 程序设计语言的基本组成要素。体验游戏并 思考导入新课，吸 引学生的注 意力，初步体 验设计程序 的快乐。点亮主题：用程序看世界，一切皆可 在二维的代码中实现。观察并思考通过前面的 游戏预热，顺 理成章点亮 主题。.“FJ 11世界是平的之用程序看世界 1M探 究 新 知程 序 是 计 算 机 解 决播放视频：视频内容：2023年美国人工智能机 器人战胜世界围棋大师李世石，近几年， 人

6、工智能得到了飞速的发展。提问1：是人工智能的发展，还是围 棋技术的发展提问2：我们班成立围棋算法研究小 组，需要哪些装备？学生回答：人工智能促 进了围棋技 术的发展。学生回答：电 脑，程序，算 法为知识点预 热，铺垫问 题 的 方 式总结：程序是解决问题的关键探 究 新 知* 程 序 是 计 算 机 解 决 问 题 的 方 式问题1:农夫过河问题问题2：鸡兔同笼问题3：程序设计的一般步 骤展示问题1,问题2带动学生分析， 如何通过程序解决问题。以小组形式展示问题一和问题二的 流程图。学生观察，设 计流程图。呈现问题并 提出要求，引导学生分析 具体问题并 总结程序设 计的一般步骤。探 究 新 知

7、* *程 序 的大 基 本 结 构问题1：计算999*999问题2：秋季运动会通过三个具体情境，一层一层深入，引导 学生总结出程序的三大基本结构。学生观察，思 考总结。呈现问题并 提出要求，引 导学生分析 具体问题总 结出程序的 三大基本结 构。问题3加法器KRVWWW，7-fttt. mMmmXXilUO3M. -ainir.KWMtflmr m m. mmr. Mt t1探 究 新 知程 序 初 体 验我们来玩一个游戏，叫“战胜丹布 朗”。游戏的规则是这样的：(1)谁最后选择了 “目标”里面所 填写的数字，谁就输了；(2)你先选，第一次是从1、2、3 中选1个。例如我选择1,那么布朗可以

8、从2、3、4中选择一个数字，他选择之后 我又会选择相应的数字；(3)所以，你每次有3个序列数字 “n、n+k n+2”可选择，丹.布朗可选的 数字是你所选的数字后续3个数字。要求：希望大家两个人或三个人一 组，探究下如何战胜布朗，并总结方法学生用10分 钟的时间，通 过合作的方 式探究总结 如何战胜布 朗。呈现问题并 提出要求，引 导学生分析 具体问题并 总结规律，为 后面算法的 设计以及程 序的编写做 好铺垫人HA为一小 .MHMD7A .母3trnim ?恁一下你写力法?战胜丹布朗 口IT,0M7.体处遇.一次从12. 3*B1个.作次*g n*i. n*r omw .内花阿amirr 精

9、aawrrGB 个。t.月岛可S ： 23e34假如目标数是18,展示从后往前推 理数字选择的过程。总结规律：第1次选择的数字n二(目 标数-1) mod 4；如果0,那么你输定了！否则以后每次要选的数字是前一次 选的数字+4。5分钟的时 间一起总结 规律分析问题，引 导学生设计 程序，体验程 序编写的一 般过程酬目标幅18G m A A VKtiMMTTi (BME，；，.，一KtBSM.1 *EM il jBTMMtimCMflL要求：看来，要战胜丹布朗也不是 一件容易的事情。你能不能运用发现的规 律与方法，编写一个程序，让更多的人顺 利赢得游戏？编程序：针对具体的问题，运用程序 设计语言编制一个专门的计算机程序来 解决问题。教学反思通过创设一定的情景来让他们对教学内容感兴趣、有进一步探究的 欲望。以具体生动的问题激发学生探究的欲望，在教师的引导下，学生 经历对问题的分析、算法的设计、程序的编写以及调试运行、结果的检 测等计算机程序解决问题的基本过程，在实践体验过程中形成对计算机 程序的初步认识。启迪了学生的思维，激发学生对程序设计的学习兴趣， 也激发了学习的主动性。