小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-部编版四年级上册语文(唐).docx

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1、部编版四年级上册语文出塞教学设计四川省简阳市石桥小学唐利教学目标：1 .会认3个生字和1个多音字，会写3个生字。2 .引导学生朗读、背诵并默写出塞。3 .理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学重难点：重点：引察学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景。难点：体却乍者表达的思想感情。教学过程：一、激趣导入.同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在， 老师想考考大家，看看这几句古诗，你们会背吗？（出示课件）.同学们，这几句诗有什么特点吗？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活 和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们来学习一首唐代著名的边塞

2、诗一一出塞。（板书 课题，齐读课题）二、解诗题1 . “塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）.简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗, 你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料。（课件出示相关资料）三、明诗意. 了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。1 .现在你们默读这首诗，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以 借助书下的注释帮助理解。2 .生汇报 FpuXuewaNG. com J（1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？学生汇报

3、交流不懂之处。（3）现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说。（教师适时讲解“互文”这一文学 知识）嬴在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读）四、悟诗境.、古1常说：“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情 感呢？让我们穿越历史的长河，回到唐朝，再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两句。读了这两 句，你的脑海里出现了什么样的画面？1 .这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗？（荒凉的萧瑟的）.（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟 的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行。（师生同读）.遥

4、望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边 的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡，想到了家人）因为太思乡了， 所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？2 .老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边战士，能回家 的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说：（课件出示）征人蓟 北空回首。3 .他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句。4 .人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一翻情景呢，高适是这样描述的: （出示）少妇城南欲断肠。读着这一句你眼

5、前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？5 .仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横 地说一一“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着一一“秦时明月汉时 关，万里长征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着一一“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 9.同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。10 .这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？ （齐读后两行）师简介李广，出示李广资料。11 .这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句。12 .为什么唐代的士兵在思念他

6、？（希望能有一位像李广一样的将军来带着他们保家卫国，希望朝 廷能够起用良将）.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀） 其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句一一“但使龙城飞将 在，不教胡马度阴山”。（齐读后两行）.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神。让我们再来读一读这两句， 读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点一一悲壮。在悲壮中 还饱含着深深的爱国之情。五、回顾全诗，拓展延伸.现在，假设你们就是戍边的将士，你们矗立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用朗读来表 达我们的悲壮情怀吧！（生配乐齐读）.和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也收集了一些。（课件出示）六、布置作业收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上。板书设计：出塞戍边艰辛期盼良将