小学语文人教三年级上册第五单元金色的草地教学设计与反思.docx

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1、K教学目标H1 .通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。2 .学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。3 .正确、流利、有感情地朗读课文。K课前准备H学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标木。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。（一）谈话导入师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天师：同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有种事物 在不同的时辰颜色也不同吗？一生（小心翼翼）：蒲公英。师（大声地鼓励）：

2、对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么？众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘 呀飘：蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘师：同学们的收获可真不少！到生活中去观察，在学习中去观察，你会有意想不到的收获。今天我们就来认 识一下这个会变颜色的魔术师一一蒲公英。（板书课题）（二）自读课文，初步理解课文内容1 .学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。教师深 入到学生中了解学生的朗读情况。2 .指名读，师生共同评价，指出好在哪里。3 .尝试理解词语，在语境中理解

3、词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系 生活实际。4 .识记生字词。鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜二5 .在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练习：时间：早晨中午 傍晚草地颜色：（）（）（）花的形状：（）（）（）（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题1 .学生自读，自主解决以下问题：（1）想想你读懂了什么？学生在小组内交流自己的收获。（2）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到？生甲：因为我只是到野外观察了一会儿，没有坚持很长的时间。生乙：我平时虽然见过蒲公英，但是从未主动地用心去观察过。生丙：我虽然看得次数不

4、少，但是太粗心，太马虎了。师：可见没有长时间的观察，没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面，都会使我们错过大自然中的 许多美好的事物。只有善于观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。（3）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来准备解决。学生在小组内提出自己的疑难，相”.合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代 表质疑，全班同学合作解决。2 .筛选提炼，明确重点，揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上，从学生提出的问题中提炼出本文的 重点研读专题：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们有什么变化？ ”3 .总结：同学们很会学习，很会提问题，下面我们就通

5、过读书解决同学们提出的重点问题。（四）围绕研读专题，引导自读探究1 .进入情境，自主学习：“我”有什么新发现？师：我有什么新发现？这个问题，同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文，一定会找到答案！同学们可以 通过有感情地读来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；愿意表演的，就演 给大家看。学生自读，思考。2 .学生用自己喜欢的方式合作交流。喜欢读的：（I）抽生读。（第四自然段）（2）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。（3）学生练习读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。喜欢说的：（1）师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各

6、一幅，对照插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早 上的时候还没有开放，是绿色的；中午的时候开放了，就变成了金黄色；傍晚的时候，花瓣合拢了，所以乂变成 了绿色。（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动乂创造性地描述）（3）谁还愿意说一说自己的想法？喜欢画的：（1）展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。（2）让学生对自己的作品进行解说，注意讲清各幅图画色彩的不同。（3）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照，说说各好在哪里。 喜欢表演的：（I）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化.（2）谁还能用其他的方式来表演？（不管学生用什么方式表演，合

7、理即可，不能强调一致，充分体现学生 的个性。）（五）品读感悟，体会“我”的心理变化师：接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能体现小作者心理变化的句 子，读给大家听一听。生甲：我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。师：很好，找得非常准确。哪位同学再补充一下？生乙：还有“我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。师：非常好。这两位同师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。生丙：前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应该轻轻地读。众生：让他们两个读一读！（生丙生丁读）师：好！

8、大家说得都非常有道理，可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。（六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享1 .将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内交流阅读， 以丰富语文学习资源。2 .谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。根据学生谈话的情况，教师总结：善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多的认识，新的想法， 新的收获，新的提高。（七）加强课外延伸，实现探究学习，转变学习方式1 .利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现，可以图文并茂。2 .由学习委员

9、组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家 交流阅读。K课后反思力我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制 成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学习兴趣，很多学生在课前，就跑到我那儿告诉我观察的结果，让 我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热情空前高 涨。第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢？

10、”学生马上 意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性， 有水到渠成的感觉。（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的 方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也 可以画画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和 合拢；有的同学用两只手并拢与张

11、开来表现：还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了 同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；表演中， 许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光 彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学习语文是有趣 的。（三）学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己 的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、号号、引号

12、。”因此 我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地 位。让学生利用一周时间，仔细观察i种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学习委员组织，以“我 们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却 收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只 有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体 现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！