小学语文人教三年级下册（统编）第三单元-第三单元整合教学设计——《赵州桥》.docx

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1、语文三年级下册第三单元单元整合教学设计大划镇小学校余静一、教材分析：“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这是部编版语文三年级下册第三单元的语文要素，主要涉及了本单元赵州桥第二、三自然段以及一幅名扬中外的 画第二、三、四自然段。而三年级上册我们已经学过了 “借助关键语句理解一段话的意思”，这 是对内容上的要求，我们本单元是从写法上进行锻炼，这表达了语文要素是螺旋上升的。二、教学目标：1、让生通过具体片段“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。2、让生在学习中运用方法学习相似片段。3、对“围绕一个意思把一段话说清楚”进行仿写。三、教学重点：让生“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话

2、写清楚的”。四、教学难点：运用学法自学相似片段。五、教学准备：PPT、阅读单六、教学过程：（一）复习导入单元导语1、出示三年级上册富饶的西沙群岛、海滨小城片段，让生说说每个片段的主要内容。2、生汇报，师总结这是三年级.1二学期已经学过的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”。3、导入本单元单元导语的内容，生齐读。【设计意图：让生回忆起“借助关键语句理解一段话的意思”，在此基础上知道本单元的语文要素 “了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，明确本课教学目标】（二）学习赵州桥第二自然段1、出示阅读提示：大声读第二自然段。思考：这个自然段是围绕哪一句写的？关键词是什么？2、学生找这一段的关

3、键语句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）关键词是“雄伟”。3、课文从哪些方面写出了桥的雄伟？4、学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。（同学们真会提取信息啊）5、师小结：第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是 围绕“雄伟”展开具体的描写。6、总结学法：先找出关键句，再围绕关键词进行学习，这样先总写后分写的结构形式我们把他叫 做“总一一分”结构。【设计意图：这一段的教学，主要辅助学生学习第2自然段，教师点拨，使学生掌握抓关键词句理 解一段话的学习方法】（三）学习赵州桥第三自然段1、出示自学提示，让生说说这个自然段是围绕哪一句写的？关键词是什么？2、学

4、生找到：这座桥不但坚固，而且美观。（师：这是一个过渡句，起承上启下的作用）找出关键词是“美观二3、指明读这一段，其他同学边听边想，赵州桥什么地方美观？怎样看出美观？生汇报：桥栏上的精美图案，“有的有的还有的”师引导生说出纹龙动作的词语。投 影出示三种龙的图片，生欣赏并齐读。4、作者介绍龙的不同形态时，用了怎样的方法？（体会到这是采用排比的手法介绍一个个都能能够说明“美观”但又各自形态不同的实际例子。）5、采用比照阅读的方式，让生思考作者为什么要这样写？6、教师小结：作者围绕桥的“美观”，运用排比的修辞手法，形象生动地写出了龙的形态，突出了桥 的“美观二【设计意图：使学生掌握抓重点词句理解一段话

5、的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第3自然段，旨在让学生乐学、会学】（四）学生自学一幅名扬中外的画第24自然段。1、自由读后，运用学法，小组合作讨论，完成阅读单填写。阅读单：怎样围绕一个意思把一段话写清楚的2、组内 小组代 班交流。自然段关键句子（关键词）怎么写清楚？（写了什么？）使用方法第2自 然段第3自 然段第4自 然段第2小 段，围绕交流, 表全（1） 自然 “人物就有好几百个”介绍了不同行业的人物，说明张择端画画下了很大工夫。（2）第3自然段，围绕“街市可热闹了”，描写了各种店铺和形态各异的人们。（3）第4自然段， 先引导学生看画面说这是哪里的情景，让生思考第4自然段和前2个自然段

6、的描写角度一样吗？通 过细节描写突出“张择端画的画，是多么传神啊！”【设计意图：教学中，让学生以小组合作形式迁移赵州桥的学习方法，尝试着来分析“怎么围 绕一个意思把一段话写清楚”的】（五）读写结合，扩展仿写1、我们能够分析“怎么围绕一个意思把一段话写清楚，那么你能像赵州桥第三自然段一样采 取“总一一分”结构，用“有的有的还有的”排比句来写一段话吗？我们来试一试吧。2、让学生仿写句子。（1）任意选择内容，围绕一个意思用几句话把它说清楚。（2）出示图片：菜市场、花店，同时出示自由话题：秋天真美啊！天上的白云千变万化。真热闹啊！3、生汇报，师进行评论。【设计意图：有效地把阅读与写作进行结合，让学生学以致用，锻炼了学生的语言表达能力，内容 也具有开放性。】七、教学反思：本堂课以单元整合的方式呈现，教师设计的教学目标很明确，内容也层层递进，单元整合以精 读课文为例，结合语文天地的交流平台，先交给学生学法，然后通过小组合作形式让学生运用学法 自己去学其他相似片段，最后还把阅读和写作融合在一起，在课堂上既锻炼了学生提取信息的能力, 也锻炼了学生的合作探究能力，更是兼顾了学生的语言表达能力。然而也有缺乏之处，教师应该告 知学生哪些属于关键句，比方中心句、过渡句，这些可以相机教学。