《雨霖铃》 教学设计.docx

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1、课题 雨霖铃执教人袁野时间2003 教学目标体会情景交融的写作方法重难点分析情与景交融所表现的意境课型新授教学方法引导分析课时1教学过程教师活动学生活动一课前播放李叔同的送别营造离别感伤的氛围。导入：长亭送别，执手相看，西口走 送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催，生命在演绎着悲欢与离合。而当我们轻轻叩开古典诗 词的门扉，不经意间就会发现一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。今天我 们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，也就是柳永的雨霖铃。听二检查预习柳永是怎样的一个人（从词派、词风、生平际遇回答）回答三出示学习目标和重难点四听录音（注意体会感情、把握语调、语速）学生朗读听录音、个

2、别读、散读、齐读五 分析鉴赏（从景情入手）1、上阙中描写环境的句子有哪些？这是怎样的一种环境？ a“寒 蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇Jb、“烟波、暮霭 a、句点明了离别的什么？（注意体会“寒”“长亭”“初歇”）明确：寒蝉的“寒”点明时令，天气渐寒，深秋时节的蝉，预感生命不长， 发出凄清苦切的叫声，给人凄凉、凄楚之感，对长亭晚”更为具体地点明时间已是傍晚，“骤语初歇”更增加了寒意。这一句从写景中自然带出恋人分别的时间、地点，并营造 了离别前的凄凉氛围。分析b句：领起这句的第一个字是什么？何意？是何处之景？ “暮霭” 为何“沉沉”给人一种什么感觉？明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地

3、下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空 旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。转引过渡：在a句所营造的凄凉环境之下，离人又是怎样 的情状。找出具体语句，在老师引导下分析2、上阙写离人情绪、情态的句子是哪些？分析这份离情？ a、帐饮无绪b、执手泪眼无 语凝噎引导：为何无绪？这一句话中隐含儿中矛盾？矛盾中体现了什么？雨霖铃教案教学过程教师活动学生活动明确：无比缠绵、无比依恋之际，天色已晚，雨刚停，无情的船夫催促上船。无心绪饮，却 不能不饮，只能以酒消愁，希望将愁绪和酒一并饮下。本句在矛盾冲突中写出难舍难分之情。 分析b句：为何凝噎？真的是无话可说吗？想说什么？明确

4、：船夫催发，不得不发，“执手” 告别，手握着手，紧紧不放，泪眼望着泪眼，此时忆昔日欢聚，想他日离分，无语中又有多 少叮咛嘱咐，有多少柔情蜜意，但伤心汨流，千言万语，塞满了喉咙挤满了牙缝，情如潮涌，不知从何处说起。“执手凝噎”是情态的细致刻画，应属于特写镜头，让我们看到了哀 婉缠绵、无比依恋、难舍难分的离别场面。而达到的艺术效果是“此时无声胜有声”。过渡： 这是在凄凉、凄楚的氛围之下，所展现的离人离别时刻的动人场面。为了把别后之愁更甚于 离别之时的情形表现出来，离人的未来乂将处于怎样的情景之中呢？我们看下阙。在文中 找出“留恋和催发”说出想象之词3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”和上阙哪

5、些语句相应？本句的作用是什么？引 导：重点看“伤离别”和“冷落清秋节”明确：“伤离别”总括上阙“相看泪眼”、“无语凝 噎”的情。“冷落清秋节”与上阙“寒蝉凄切”、“骤雨初歇”相呼应本句既承上又启下，为了把别后之愁更甚于离别之时的情形表现出来，离人所设想的“今宵”和“此去经年” 将面对怎样的情景。在文中找到具体词语4、“今宵”和“此去经年”离人处于怎样的景与情之中？ a、杨柳岸晓风残月良辰好景b、 千种风情引导：从杨柳月的隐含意义去分析，用想象去丰富意境。明确：自“满桥折柳” 的故事产生以来，杨柳和离别似乎已经具有了必然的联系。“酒醒”后偏偏停在杨柳依依的 岸边，难免使离人想到泪流满面; 依依不

6、舍的离别情景，怎能不叫人倍感伤痛。“晓风”乃 秋天拂晓之风，比傍晚之风更凉，“酒醒”偏遇凉风吹，真叫人凉上加凉心更凉，“晓风”无 情地吹皱了离人凄冷的心湖。“残月”离人都希望去时有日，归时有期，月圆之时想必也是 团圆之时。断不料“酒醒”之后，映入眼帘的却是一弯“破镜”般的“残月”，使“重圆” 的希望化为泡影。本句展现在我们眼前的分明是这样一幅画面：倚着船舷的离人抚摸着岸边 飘拂的垂柳，遥看挂在天边的一弯残月，习习凉风阵阵袭来，想起与恋人“无语凝噎”的离 别情景，怎能不令人肝肠寸断！真是天亦凉人人更凉，借酒消愁的初衷不但没能实现，反而 使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很难确定是重在写景还是重

7、在抒情，真正达到了情 景交融境界，被传颂为千古绝唱，实至名归，当之无愧！分析教学过程教师活动学生活动b、“良辰好景”为何是“虚设”？ “千种风情”怎么会无处倾诉呢？明确：离开了心爱的人, 自然没有心情去欣赏。这“良辰好景”不是等于虚设吗?其实，不只是虚设，每遇“良辰好 景”反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。两情分离，欢情难再，知音难觅，凄凉倍 至。因此，“便纵有千种风情，更与何人说！”小结：这是下阙离人设想的“今宵”和“经 年”所处的景与情，是想象之境，是离愁的进一步拓展。回答六总结（整体回顾，强调情与景的关系）：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍 难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来 的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了 情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。七背诵这首词板书设计寒蝉凄切长亭晚实帐饮无绪执手泪眼情景骤雨初歇1、情景交融无语凝噎写作方法2、虚实相济烟波暮霭景晓风残月虚良辰好景合千种风情