原子核的组成教学设计.docx

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1、19.1 原子核的组成教学设计教学目标（一）知识与技能1 . 了解天然放射现象及其规律。2 .知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。3 .知道原子核的组成，知道核子和同位素的概念。（二）过程与方法1 .通过观察，思考，讨论，初步学会探究的方法。2 .通过对知识的理解，培养自学和归纳能力。（三）情感、态度与价值观1 .树立正确的，严谨的科学研究态度。2 .树立辨证唯物主义的科学观和世界观。教学重点天然放射现象及其规律，原子核的组成。教学难点知道三种射线的本质，以及如何利用磁场区分它们。教学方法教师启发、引导，学生讨论、交流。教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备课时安排1课时教学过程（一）

2、引入新课教师：本节课我们来学习新的一章：原子核。本章主要介绍了核物理的一些 初步知识，核物理研究的是原子核的组成及其变化规律，是微观世界的现象。让 我们走进微观世界，一起探索其中的奥秘！我们已经知道，原子由什么微粒组成啊?学生回答：原子由原子核与核外电子组成。点评：由原来的知识引入新课，对新的一章有一个大致的了解。教师：那原子核内部又是什么结构呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么 微粒组成？用什么方法来研究原子核呢？学生思考讨论。点评：带着问题学习，激发学习热情教师：人类认识原子核的复杂结构和它的变化规律，是从发现天然放射现象 开始的。1896年，法国物理学家贝克勒尔发现，铀和含铀的矿物能够发

3、出看不见的 射线，这种射线可以穿透黑纸使照相底片感光。居里和居里夫人在贝克勒尔的建议下，对铀和铀的各种矿石进行了深入研 究，又发现了发射性更强的新元素。其中一种，为了纪念她的祖国波兰而命名为 针(P。)，另一种命名为镭(Ra)。学生一边听，一边看挂图。点评：配合挂图，展示物理学发展史上的有关事实，树立学生对科学研究的 正确态度。(二)进行新课.天然放射现象(1)物质发射射线的性质称为放射性(radioactivity)。元素这种自发的放 出射线的现象叫做天然放射现象.具有放射性的元素称为放射性元素.(2)放射性不是少数几种元素才有的，研究发现，原子序数大于82的所有 元素，都能自发的放出射线，

4、原子序数小于83的元素，有的也具有放射性.学生一边听，一边看书。1 .射线到底是什么X X X X X教师：那这些射线到底是什么呢？这就激发着人们去寻求答丫X X XXX案：把放射源放入由铅做成的容器中，射线只能从容器的小孔射 a yX x p出，成为细细的一束。在射线经过的空间施加磁场，发现射线如 AL放射源放射源铅盒图所示：(投影)思考与讨论:你观察到了什么现象？为什么会有这样的现象？如果。射线，A射线都是带电粒子流的话，根据图判断，他们分别带什么 电荷。如果不用磁场判断，还可以用什么方法判断三种射线的带电性质？学生分组讨论，回答问题以及实验方案。射线分成三束，射线在磁场中发生偏转，是受到

5、力的作用。这个力是洛伦 兹力，说明其中的两束射线是带电粒子。根据左手定则，可以判断。射线是正电荷，夕射线是负电荷。放射源铅盒带电粒子在电场中要受电场力作用，可以加一偏转电场，也能判断三种射线的带电性质，如图点评：给出实验现象，设置问题情境，引导学生自己得出结 论，培养学生的观察，分析，探究的能力。培养学生合作式学习 的能力用多种方案解决一个问题有利于培养学生的扩散散性思维。教师：我们已经研究了这三种射线的带电性质，那么这些射线还有哪些性质 呢？请同学们阅读课文后填写表格。学生看书，进行总结。射线种类组成速度贯穿本领电离作用a射线a粒子是 氨原子核约 10很小一张薄 纸就能挡住很强P射线P粒子是

6、高 速电子流接近C很大能穿过几 毫米厚的铝板较弱Y射线波长很 短的电磁波等于C最大能穿过几 毫米厚的铅板很小点评：培养学生自学，总结的能力。教师：（帮助小结）实验发现：元素具有放射性是由原子核本身的因素决定的，跟原子所处的 物理或化学状态无关。不管该元素是以单质的形式存在，还是和其他元素形成化 合物，或者对它施加压力，或者升高它的温度，它都具有放射性。三种射线都是高速运动的粒子，能量很高，都来自于原子核内部，这也使 我们认识到原子核蕴藏有巨大的核能，原子核内也有其复杂的结构。学生对照表格，理解书本知识。点评：通过对照表格，可以让学生更好的掌握规律性质。2 .原子核的组成教师提问：质子：由谁发现

7、的？怎样发现的？中子：发现的原因是什么？是由谁发现的？学生看书，然后回答问题卢瑟福用。粒子轰击氮核，发现质子。查德威克发现中子。发现原因：如果原子核中只有质子，那么原子核的质 量与电荷量之比应等于质子的质量与电荷量之比，但实际却是，绝大多数情况是 前者的比值大些，卢瑟福猜想核内还有另一种粒子。教师：(帮助小结)质子(proton)带正电荷，电荷量与一个电子所带电荷量相等，阳=1.672623lx ICT?依中子(nuc 1 eon)不带电，mn = 1.6749286 x 10-27 kg数据显示：质子和中子的质量十分接近，统称为核子，组成原子核。点评：加强学生对书本知识的理解能力，以及语言概

8、括能力。教师：提问：原子核的电荷数是不是电荷量？原子荷的质量数是不是质量？学生看书，然后回答问题：不是，原子核所带的电荷量总是质子电荷的整数倍，那这个倍数就叫做原 子核的电荷数。原子核的质量几乎等于单个核子质量的整数倍，那这个倍数叫做原子核的 质量数。点评：加强学生对书本知识的理解能力，以及语言概括能力。小结：原子核的电荷数=质子数=核外电子数=原子序数原子核的质量数二核子数二质子数+中子数 符号，X表示原子核，X：元素符号；A：核的质量数；Z：核电荷数教师：给出思考与讨论题。一种铀原子核的质量数是235,问：它的核子数，质子数和中子数分别是多 少？学生回答：核子数是235,质子数是92,中子

9、数是143。点评：学生回答调动他们学习的积极性。4.同位素（isotope）（1）定义：具有相同质子数而中子数不同的原子，在元素周期表中处于同一 位置，因而互称同位素。（2）性质：原子核的质子数决定了核外电子数目，也决定了电子在核外的分 布情况，进而决定了这种元素的化学性质，因而同种元素的同位素具有相同的化 学性质。学生一边听，一边看书。提问：列举一些元素的同位素？学生回答：氢有三种同位素：咒（通常所说的氢），笊（也叫重氢），晁（也叫超重氢），符 号分别是：，出，汨。碳有两种同位素，符号分别是etc。点评：举例说明同位素的性质，加深对这一概念的理解。例：下列说法正确的是（）A.夕射线粒子和电子

10、是两种不同的粒子B.红外线的波长比X射线的波长长C. a粒子不同于氢原子核D. 7射线的贯穿本领比a粒子强学生回答：BD点评：本题考查了粒子的性质及电磁波波长的比较等基本知识。19世纪末 20世纪初，人们发现X, a,3/射线，经研究知道，X, 7射线均为电磁波， 只是波长不同。可见光，红外线也是电磁波，波长从短到长的电磁波波谱要牢记。 另外，尸射线是电子流，。粒子是氢核。从二，夕，7三者的穿透本领而言：丁射 线最强，a射线最弱，这些知识要牢记。（三）课堂小结1 .天然放射现象及其规律。2 .三种射线的性质。3 .原子核的组成。学生总结，讨论。（四）作业：1 .认真阅读课后的“科学足迹”。完成问题与练习。2 .探究活动：射线的原子核内没有电子，夕射线如何而来？点评：学生课后探究。激发学生学习的热情，为以后的学习作好准备。教学体会这节课由天然放射现象开始，揭示了原子核是可分的。展示物理学发展史上 的有关事实，是对学生进行辨证唯物主义思想教育的好素材。放射性元素放出的三种射线 只可能从原子核里放出来的，从而引起人们去探索原子核的奥妙，揭开了核物理 学的第一页。核物理研究的是原子核的组成及其变换规律，是微观世界的现象， 不想宏观世界那样看得见，摸得着，研究起来也就更困难。通过本节的学习，要 使学生能对核物理的相关实验基础和研究问题的思路，方法有所体会，了解人类 是怎样认识微观世界的。