小学语文人教四年级上册第五单元16麻雀.docx

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1、16麻雀教学目标1 .会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字，联系上下文理解“无可奈何、 扎煞、掩护”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是 怎样的。3 .抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通 过神态、动作描写来表现人物形象的方法。4 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。重点1 .正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是 怎样的。2 .感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。难点

2、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过 神态、动作描写来表现人物形象的方法。教学课时2课时第1课时一、导入新课，激发兴趣1 .（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示:预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。2 .同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些? 课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。3 .对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。4 .那么当这两者相遇的时候,会发生什么？接下来就让

3、我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文, 理解新词语。2 .多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。3 .出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示:嗅呆奈巢齿躯掩护幼博庞量愣（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博” o可以从偏旁入手，“躯”与身体相关, 所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间

4、架结构。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是”， 而是“幺”。4 .出示重点词语，理解词语的意思。课件出示：摇撼：摇动（树木、建筑物等）。无可奈何：没有办法，没有办法可想。庞大：（形体、组织或数量等）很大（多含过大或大而无当的意思）。5 .概括文章的主要内容。请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示 答案）课件出示：这篇课文讲述了 “我”在打猎回来的路上,亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在猎狗面前奋 不顾身地保护小麻雀的故事。三、划分段落，归纳段意1 .看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身

5、保护小麻雀的。预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。2 .默读课文，试着给课文分段，归纳出各部分的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归 纳。3 一部分（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师 可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）4 二部分（45自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教 师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。）5 三部分（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法 进行归纳。）四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什

6、么情感吗？（母爱）这节课 我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们将 继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。第2课时一、复习导入1 .教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学 生说一说。2 .同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的。二、学习课文第一部分1 .学生自读课文第13自然段，弄清这一部分交代了什么内容，了解这一部分是故事的开始。2 .学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在书中画出描 写小麻雀动作、外形的句子。课件出示：我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀

7、呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄， 头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子 中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的 句子中，我们能看出什么。预设：“呆呆地”说明小麻雀吓傻了，“无可奈何”说明了小麻雀没有任何办法。从小麻雀的 动作、外形中，可以看出小麻雀从鸟巢掉落到地上时的孤独和无助。3 .小结第一部分的学习，过渡到第二部分。猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀，那接下来会发生什么呢？我们来看看第二部分。三、学习课文第二部分1 .学生默读课文第

8、4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话表明了这种危险？ 在文中画出来。预设：小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出 锋利的牙齿”这句话表明了这种危险。2 .（课件出示句子）从猎狗的动作中，你觉得这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个 怎样的敌人？课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。预设：从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大 百倍的敌人。3 .品读第4自然段的第2、3句话。（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。课件出示：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？

9、它是怎样出现的？课文中用了一个什么词表明它的到来 让猎狗意想不到？预设：猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然” 一词表明老麻雀来得迅猛, 让猎狗意想不到。（2）教师引导学生反复读第4自然段中的第2、3句话。（课件出示这两句话）课件出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挖掌起全身的羽毛， 绝望地尖叫着。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？预设:作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自己的孩子,所以落下得很利落， 很干脆。(4)提问：“绝望”是什么意思？老麻雀拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在

10、这里说明了什么？预设：“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“拄掌”一词形 象地写出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于 面对强敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答问题。(1)课件出示问题一：课件出示：“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？预设：因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十 分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，

11、“发出嘶哑的声 音”。(2)课件出示问题二：课件出示：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。” “一种 强大的力量”指的是什么力量？预设：在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑卜.去, 为拯救自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的 母爱！四、学习课文第三部分1 .教师让学生默读课文第6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？预设：猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。2 . “我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？预设：因为“我”被老麻雀果敢、

12、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜 爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。五、总结全文，揭示主题1 .正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱, 感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。2 .麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话: 课件出示：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我 想，爱比死和死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3 .因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。(1) “谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成 长道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起分享？(2)学生自由畅谈故事。(3)可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一 颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。