小学语文人教五年级上册第七单元鸟的天堂 说课稿.docx

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1、鸟的天堂说课稿今天我说课的题目是鸟的天堂。主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计方面作具体的阐述，首先 我来进行教材分析。一、说教材鸟的天堂是人教版版小学语文五年级上册第七单元中的课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记 叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂” 的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学 生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学习为日后学习其他同类型课文 奠定了基础，能起到

2、举一反三、触类旁通的作用。考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参 照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：（-）教学目标1、有感情地朗读课文，理解重点词句。2、学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。（二）、教学重点了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。为了完成本节课的任务我制定了如下教学策略：二、说教法新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究 的新学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导

3、作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生 的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。课标强调了要 以学生学习为主，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈 感受，在读中自悟，悟中品读。2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放 等3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学 多启发，促进学生思考、想象。三、

4、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法：1、合作学习：合作学习是课标积极倡导的一种学习方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野， 促进思维的发展，提高学习效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读 法领悟其情感。本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学习生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学， 本课时设有复习回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼语言，情感升华和练习测评几个环节，具体教学流程如下。 四、说教学流程（）复习回顾1、词语闯关，这一环节有效训练了学生

5、的记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起 文中相应的语句，段落，场景等。（二）设境激趣、明确目标1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨 第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天 鸟的天堂二 这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂 中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学习课文打下基础。2、男女生分读学习目标明确学习目标，使学生学习有方向。同时、激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在

6、以后 的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。以上两个环节共需要用时5分（三）、品读自悟多元解读在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分1、独学自悟，合作探究首先学生根据提示自学所选学习模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个 别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学习，是保证学生课堂学习中主体地位的最重要的 基础和最基本的学习形式。然后探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己 的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。2、展示

7、交流，个性解读这部分是在上步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导 学案第一个学习模块展示问题：（1）这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描 写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿 颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什 么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是、。学生再次朗读句段，全班进 行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书, 并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学习导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展

8、示 结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生 共鸣，也为结尾句的理解铺好路。接下来由下一小组展示第二模块的问题：（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有 什么不同？学生朗读曲描写鸟的句了，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应 接不暇”。根据“学习导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读12.13段，总结出鸟的特 点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描 写方法？这一问题的设计是在静态学习的基础上，通过启发，让学生举

9、一反三学习动态描写。学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验学生的自 主预习和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学习的主动性。我会充分尊 重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。（四）、活用文本锻炼语言我设置了 “仿写”活动。依照课件格式进行仿写。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、 引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。培养学生观察生活细节，为写作积累 素材。