小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第六单元-《父爱之舟》教学设计——修改版.docx

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1、第19课父爱之舟教学设计学科：语文课题第19课父爱之舟课型精读课文课时第2课时学习目标1、学习某一场景，交流、体会作者表达情感的方法。2、运用写作手法，学习其他印象深刻的场景。3、紧扣课题，深化情感，体会深切的父爱。学习重点1、学习某一场景，交流、体会作者表达情感的方法。2、运用写作手法，学习其他印象深刻的场景。学习难点紧扣课题，深化情感，体会深切的父要学习过程学习环节及 时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图一、回忆内容， 梳理画面。（3 分钟）导入：回忆登“舟”回忆上节课文内容，说说在 “我”的梦中出现了哪些难忘的场 景。（用小标题复述）1、能用小标题的形式较 为完整地复述出现过的难

2、忘场景。（+1分）2、其他小组成员补充上 一位同学未复述到的场 景。（+1分）通过再次复述“我”的 梦中出现的难忘的场 景，让学生对这篇文章 有个整体的把握，为后 面的举例引读起铺垫作 用。二、共学片段， 渗透写法。（12 分钟）活动一：场景见“舟” 要求：1、默读课文的第6自然段， 找出关键词句，体会作者所讲的 “新滋味”是什么？2、边读边想象圆面，为什么 作者认为父亲为“我”凑学费，送 “我”上学是令他难忘的场景？说 说你的理由。3、带着感情读一读相关句子。1、能够找出关键词句，结 合作者的家庭条件背景来 理解他内心的新滋味。（+1 分）2、能够围绕这个场景说出 父亲是怎么表达自己深沉 的

3、爱。（+1分）3、能够从“我”对父亲的 理解和认同来谈令作者难 忘的理由。（+1分）4、朗读句子有情感。（+1 分）通过一个片段的学习， 以某一个场景为例引导 学生品读、交流，提炼 方法，为接下来其他片 段的学习提供更为便捷 的途径。三、触类旁通， 感悟写法。（18 分钟）活动二：细节品“舟” 要求：1、以第一个片段为例，小组 合作完成文中其他两个片段的学 习。2、抓住关键词句，和组员充 分交流，分享自己学习完片段的感 受。1、能够抓住某一片段的关 键词句，充分地说出作者和 父亲之间令人感动的故事 的原因。（+1分）2、其他组员补充、评价。（+1 分）由一个片段推敲多个片 段，让学生进一步感知

4、 文章的写作手法。通过 一个个小小的场景，看 似平淡无奇的细节来展 现伟大的父爱。执教年级：五年级瓦市镇中心学校教师：刘瞩四、冥想统整， 提炼共识。（5 分钟）冥想：心海泛“舟”1、教师借助板书，引导学生 思考课文为什么以“父爱之舟”为 题,小组成员讨论、探究文章写法。2、教师借助学生讨论的结果， 相机梳理写作手法：以小见大通过片段学习后，提炼 写作手法，有利于学生 知识技能的迁移，让学 生熟练运用方法，学会 举一反三学习课文。五、作业布置， 延伸形象。（2 分钟）出示多媒体，推荐书籍文章。通过 不同作者笔卜的父亲，感受父爱是 一样的伟大。学生还可以补充其他有关 父子之间的故事的文章。学习从课

5、内到课外的延 伸，让学生对父爱的理 解有了更深层次的思 考。板书设计别样的场景一样的父爱写作手法:写作手法:场景以小见大J 细节 L伟大的爱事例教学反思在执教本节课时，我采用了友善用脑的模式来进行课题教学。但是我在小组的合作分工还有一些没有做好的地方。首先是小组成员各自的任务并不是非常清楚，这就导致了课堂上，成绩好的学生和成绩一般的学生在寻找任务答案的时候出现了分工不明确。其次，这篇课文的教学策略是“体会作者描写的场景，细节中蕴含的情感。用恰当的语言表达自己的看法和感受”。而我的教学中，学生的感还停留在表面，没有对个别句子、词语进行深挖。所以学生的感悟还没有和文本产生共鸣，对 父爱的理解也不够深刻。因此，在未来的教学过程中，我要对每节课的教学目标进行深入解读。同时，在设计教学活动环节 的时候，活动内容和活动规则的制定必须要相辅相成，环环相扣，重难点突出。这样教学的时候才会做到游刃有余，对课改的把握才会有一个清晰的方向。