小学语文四年级上册第六组搭石教学设计.docx

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1、21搭石第二课时教学设计佰章小学向娟设计理念：本设计本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念， 引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主 阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解 “协调有序”等重点词句。3、体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。学习重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着 想的美好感情。学习难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们

2、美好的感情。教学流程：一、谈话导入。课件出示作者家乡图：孩子们，这节课我们继续来学习21课搭石，通过上节课的学习，我们读熟 了课文，对课文内容有了初步了解。我们知道家乡的搭石给作者留下了深刻的印象, 那么这节课，我们就一起去感受搭石的平凡和美丽。二、整体感知，初识搭石1、自由读课文，想一想什么是搭石?2、交流学习“什么是搭石”。刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文中的句子来回 答。（1）指名回答（2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两 岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人 们从上面踏过，这就是搭石。（3）全班

3、齐读。3、交流学习“为什么要搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁 也能用课文中的句子来回答。（1）指名回答（2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋帽 裤。（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋挽裤（学生回答）（4）理解“挽”的意思：卷起来的意思。通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。如果小溪里没有搭石，人们出工就必须人们收工就必须一一人们赶集就必须一一人们访友就必须一一一句话，人们来来往往，都必须一一一次又一次的脱鞋挽裤，让你体会到了什么？（生谈体会）4、回读体会师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石

4、过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）3、交流搭石给人留下的印象。读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家 刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（课 件出示板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们 一块去寻找搭石构成的美丽风景。请你们快速默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波 浪线划出。再仔细想一想那是一幅怎样的画面。（生默读、圈划）四、深入体会，品味搭石之美1、老人“搭”石图：在课文中有一位老人，他正要急着赶路，当他踩到

5、搭石的时候却突然停止了脚 步。谁来读一读这一部分？出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一 定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才 肯离去。（1）品读句子，哪些词语让你的心深受感动？（2）细细品味“无论只要一定直到”等词语中包含的画面，体会老人心 中有他人的心灵美。老人会急着去干什么呢？也许老人（家里有重要的事情等着他 处理），也许（老人的一个朋友在等着他下棋。）也许老人（老人急着去接他的小孙孙, 忙着去收割庄稼、忙着去播种、忙着去赶集），但无论出现的是哪样的一个也许, 无论老人是因为何种原因急着赶路，但只要学生齐读（只要发现哪块搭

6、石不平稳, 一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了 才肯离去。）（3）师：想的多周到啊！透过这一个个也许，你看到了一位怎样的老人？（勤劳、 善良、为他人着想的人。）（4）那我们该怎样来读这一段呢？你认为哪些词语是我们在朗读时应该注意的 呢？（重读这几个词语：“只要、一定、无论、几个来回、合适、再、几个、满意了、 才、”）（5）只有老人会调整搭石吗？要是其他人发现哪块搭石不稳会怎么做呢？（回 扣”为他人着想，构成了家乡的一道风景。”）2、一行人“走”石图：师：同学们，上工下工的队伍走搭石一个跟着一个、协调有序的画面。这样的 画面美吗？课件出示：每当上工、下工给人

7、画一般的美感。（1）抽生读句子：你来读一读这一段，读出美的感觉来。你们感觉到美了吗？我们一起再来来读一读这些句子。（生读书。）师：通过这一段话，你仿佛看到了什么？（看到了听到了感受到了o）生：我仿佛看到了一幅美丽的画面，看到了协调有序的动作，听到了踏踏的声 音，像轻快的音乐；感受到了画一般的美感。（2）理解词语，体会走“搭石”的美。师：你从句中哪些词语体会到人们走搭石的美丽？生：（动作：协调有序；画面：清波漾漾，人影绰绰，）师：随机教学：A、协调有序：怎样的动作才是协调有序呢？课文中是怎样写协调有序的？（“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，”。）你们会走搭石吗？说说走搭石的方法。我们一起来看一看

8、人们是怎样走搭石的？（找几个同学演走搭石。）没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人 指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一协调有序B、清波漾漾，人影绰绰，读起来有什么感受？知道清波漾漾的意思吗？（清澈 的水波在微微荡漾。）C、想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？给“绰绰”选择意思：（它在字 典中有三种意思，课件出示：绰：a、宽；不狭窄b、宽裕；富裕、c、姿态优美。） 清晨，人们上工时，傍晚，人们收工时，天色还比较暗，远处的景色看不太清楚， 只能看见一行人过搭石的样子，呈现出朦朦胧胧，隐隐约约的画面，呈现出姿态优 美的样子。师：学生自由读句子，一边读一

9、边想画面。你们想象到画面了吗？ 真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你们看一一（点击变成诗 的语段）每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感老师想给大家读一读？大家一边听一边想象画面。谁还愿意美美的来读一读？（全班女生读）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，我们不得不承认：搭石一-（构成了家乡的一道风景）（课件出示）3、面对面“让石图。一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景 呢？谁来读读课文中的句子？这样的情景让我想起了一个词语（谦让）（谦让的美） 男

10、生齐读句子。4、背老人“过”石图那么“年轻人”遇上“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。课件出示句 子。（1）指名读句子。（2）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词 语，体会画面的美。（课件点击）“伏”是什么意思？请学生上台做动作。创设情境：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒 服服、安安全全地过小溪了。问年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？问另一个学生：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经一 一因为一一人们把这看成理所当然的事。师：当这位年轻人

11、老了的时候，也一定会有一一年轻人伏下身子背他。师：因为一一人们把这看成是理所当然的事。（3）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又感受到了什么？（生可能回答:尊敬老人）假如遇到小孩子过搭石呢？想一想人们又会怎么做？想一想还会遇到什么 人因为人们认为这是（理所当然的事）。课件出示：假如遇到（）来走搭石，（）总要（），人们把这看成理所当然的事。师：他们的这份美好情感也是（课件出示板书）一一家乡的一道风景。（5）齐读第3、4自然段让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。5、学习最后一段。师：课文中的一幅幅画面构成了一道美丽的风景。这样的搭

12、石仅仅是用石头搭 成的吗？生：还是乡亲们用纯朴，美好的心灵搭成的。师：你认为搭石仅仅是联接着故乡的小路吗？生：还联接着乡亲们美好的情感。师：齐读课文最后一自然段。课件出示句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好 的情感。（生读书。）这里“美好的情感”指的是什么？（指乡亲们互相帮助，尊老爱幼，为他人着想，勤劳善良的好品质。）师：一块块、一排排的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利, 无怨无悔，这正是乡亲们无私奉献、默默无闻精神的写照，也是乡亲们相亲相爱， 友好互助的纽带。五、拓展升华、训练表达。这节课我们用心灵发现了用搭石够成的自然的画面美，也感受到了乡亲们勤劳、 善良、淳朴的心灵美，在我们的生活中，还有很多这样平平常常、普普通通的美， 你们发现了吗？和你的同桌互相说一说。有谁愿意说说吗？（抽学生说）课件出示：美就在身边，美就是（）o生交流：（共撑雨伞、拾地上垃圾、帮助同学辅导功课、运动场上为同伴的加油助 威、）师：同学们，我们要做一个品德高尚的人，凡事多为别人着想，生活中平凡的小事同样可以体现出这样不平凡的美丽。希望你们在生活中能做得更好!