小学道德与法治人教一年级下册（2023年新编）第一单元我的好习惯-《我们有精神》说课.docx

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1、我们有精神说课薛群莉一、教材分析我们有精神是统编教材道德与法治一年级下册第一单元我的好习惯中的第二课, 本课旨在引导学生养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌，是根据课程标准健康、安全 地生活”中第2条养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯”而编写的。本课主版教材内容分三个栏目：这样真精神、有精神才好、我们天天有精神。第一个栏目这 样真精神”呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正式场合和日常生活中有精 神的状态。第二个栏目有精神才好通过两组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面 貌之间的关系。第三个栏目我们天天有精神意在让学生结合自己已有经验，讨论怎样才能做到 天天有精神，让有精神

2、成为一种生活常态。教材副本谁精神？以绘本的形式引导学生理解精 神不仅仅指外表，而是外在表现和内在精神的结合。本节课为第一课时，主要学习主版教材第一个栏目的内容。二、学情分析开展有针对性的课前调查是了解学情的最好方式。为了更好地掌握学情，课前我通过观察、访 谈和家长问卷的形式进行学情了解。通过观察、访谈，我发现：一年级学生对于有精神”的理解比较单一，局限于对外在精神的 感受，往往认为坐得端正、声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠缺， 如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生读书、做作业时姿势做好了，但 不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要感情投入等等。通过

3、家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中比较懒散，精神面貌不佳。如， 认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读时注意力不够集中；孩子不能长时间保持有精神”的状态, 需要家长提醒等。三、教学目标及教学重难点基于对教材的深入解读和对学情的详细了解，我制定了第一课时的教学目标如下。1 .认识在正式场合、日常生活中有精神的状态;初步了解有精神是外在表现与内在精神的结合。2 .喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。其中目标一是本节课的重点。有精神 包括外在精神和内在精神两方面。一年级孩子正处于具体形象思维阶段，要理解内在精神这样 的抽象概念对他们来说比较困难，因此,对于内在精神”的理解也是本节课

4、的难点之一。本节课 另一个难点是喜欢自己有精神的样子，产生良好的自我认同感。四、教学过程根据教材编写意图和结构特点，结合本节课的教学目标，我将本课时的教学过程设计为四个活 动板块：活动一：学习绘本谁精神？；活动二：这样真精神；活动三：亮眼睛找精神；活 动四：诵读儿歌有精神。下面，具体说说这四个活动板块的教学过程。活动一：绘本学习谁精神。教学过程如下：第一环节，教师出示森林王国图，创设一个情境：“小朋友们，森林王国里马上要举行一个看 看谁精神的比赛了，让我们一起走进森林王国去看看这场比赛吧！第二环节，师生一起欣赏视频谁精神？，教师组织互动交流：你觉得小动物们谁有精神？ ” 对于这个问题，孩子门的

5、回答基本来自于对故事内容的了解，如：孔雀长得漂亮有精神；猴子眼睛 明亮也精神这时候，教师根据学生的回答呈现相应的图画，并小结：像小动物们一样，漂亮、 眼睛大又明、声音响亮、姿势美都是有精神的表现。（板贴：有精神）本活动的设计旨在利用有趣的绘本故事引导学生初步感受“有精神的状态。根据教学目标需 要，教师将绘本故事作为本课时的导入内容，引导学生初步感受有精神的具体表现可以是漂亮、 眼睛大、声音响亮、姿势优美等，唤醒学生的已有经验。同时，通过创设情境让绘本故事动起来, 能更好地激发学生的学习兴趣。活动二：这样真精神。教学过程如下：第一环节，视频呈现校园生活中学生升旗仪式时特别有精神的照片，让学生观察

6、照片中哪些同 学有精神，他们的精神表现在哪里，并夸一夸有精神的同学，在师生充分交流的基础上小结提炼: 在升旗仪式上服装洁、站姿挺、脚步正、眼神亮这些都是有精神的状态。（板贴：服装洁、 站姿挺、脚步正、眼神亮）榜样学习是一年级学生道德学习的一种重要方式。第二环节，呈现天安门国旗班升旗时的视频, 引导学生欣赏视频、交流观看感受，并进一步讨论：为什么国旗班的战士们能这么有精神？ 通 过这一教学引导学生向榜样学习并初步理解：真正的有精神是外在表现与内在精神的结合。第三环节，创设情境，模拟升旗仪式。教师创设情境：同学们，雄壮的国歌即将奏响，鲜艳 的国旗即将升起，让我们一起用最饱满的热情参加升旗仪式吧！真

7、正有精神的同学，能获 得一枚有精神章。然后课件呈现鲜艳的国旗，在雄壮的国歌声中学生参加模拟升旗仪式。教师 即时点评，颁发有精神章”，引导学生做到有精神的知行合一。第四环节，让学生说一说：还有哪些正式的集会场合也很有精神？引导学生进一步理解在正式 场合都要做到有精神地参加活动。活动二的教学，从学生真实生活场景导入，通过观察辨析、榜样学习、情景模拟、讨论互动等 方法，以点带面、层层深入，促进学生理解在正式场合有精神的状态并愿意努力做到，产生良 好的自我认同感。活动三：亮眼睛找精神。具体教学过程如下：第一环节，亮眼睛找找照片中的“有精神。课件出示日常生活中的一组学习活动时有精神的 照片，让学生从照片

8、中找一找，谁的样子有精神？并说说为什么。在交流的基础上，聚焦学生认 真读书高兴唱歌”的照片，通过仔细观察，互动交流的方式让学生知道读书不仅仅要拿 好书、坐端正、声音响，更要注意力集中，边读边思考；唱歌时不仅要大声地唱，更要唱得高兴， 如脸上有笑容等都是“高兴地唱”的表现。第二环节，亮眼睛找找课堂中的“有精神。教师先引导：小朋友们，认真读、高兴唱（板 贴：认真读、高兴唱）是有精神的样子，现在在我们的课堂上也有很多同学很有精神呢！你找到了 吗？引导学生就在现场找找课堂上谁的样子有精神？哪儿有精神？通过讨论交流现场示 范颁发奖章系列活动，引导学生明白坐姿挺拔、积极举手发言、说话声音响亮、认真听课 等

9、都是有精神的表现。（板贴：响亮说、仔细听）第三环节，亮眼睛找找其他地方的有精神。教师引导学生发散思考：在我们的日常生活 中，还有哪些样子也很有精神？让我们一起走进校园、家庭、社区找找有精神的样子吧！ 这时课 件出示表格，表格中显示校门口问好、家庭亲子阅读、假日小队活动照片，这三个不同场合常见的 场景提示学生生活中处处可以做到“有精神。另外，也要考虑到其他场合，以省略号提示学生还 可以有更多不同的思考。活动三的三个教学环节紧紧围绕找精神”展开，我的领域和形式不同，从过去的生活到现在 的生活，从观察照片到现场体验再到发散性思考，由点及面，层层深入，引导学生深入理解日常生 活中有精神的样子，从而对“

10、有精神”产生积极的情感体验。通过营造“有精神”的氛围，鼓励孩 子突破自我，乐于展示自己“有精神”的一面。活动四：诵读儿歌有精神，过程展开如下：本活动第一环节，在结合已有板书的基础上，通过师生的进一步对话完善儿歌的创编。教师指 着板书引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道：服装洁、脚步正、姿势挺、眼神亮，这些都 是（教师停顿，引导学生接下去说）升旗仪式时有精神的样子。（教师板贴：升旗集会真 精神！）认真读，高兴唱，响亮说，仔细听，这些是（教师停顿，引导学生接下去说）读 书学习时有精神的样子”。（教师板贴：读书学习精神好！）最后形成一首有趣的儿歌：有精神服装洁，脚步正；姿势挺，眼神亮。升旗集会真精

11、神！认真读，高兴唱；响亮说，仔细听。读书学习精神好！这时,教师指着板书说：你们看,我们刚才边学边创编了一首儿歌，这首儿歌，如果能有精神 地诵读，一定很好听，而且对我们做到有精神很有帮助哦！”怎样才能做到诵读儿歌时有精神呢？我们一起来商量一下吧！“师生共同讨论得出：声音响 亮、坐姿端正、面带笑容等等这些都是诵读儿歌时有精神的表现。之后，教师继续引导：那我们 按照大家一起商量的诵读规则有精神地读一读这首儿歌吧。”在音乐声中，师生集体诵读儿歌有 精神。活动四通过学生喜闻乐见的儿歌作为课堂总结。一方面突出了本节课的教学重点与难点，帮助 学生梳理巩固已学内容；另一方面再次引导学生通过情境学习，同时共商诵读规则，进一步引导学 生做到“有精神”的知行合一。