小学科学教育科学三年级下册温度与水的变化教学设计.docx

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1、教科版科学教材三年级下册第三单元第二课测量水的温度教学设计一、教材分析测量水的温度是教科版科学三年级下册第三单元第二课的内容。第 三单元第一课是“温度和温度计”，学生认识了温度计，在此基础上，教材安排 了学习用温度计测量水的温度的学习。这部分内容的学习将为学习后面的内容一 一“水结成冰”“冰融化了”“水珠从哪里来” “水和水蒸气”“水的三态变化” 等做好准备。这样的安排体现了循序渐进，由浅入深的学习过程。二、学情分析学生在第三单元的第一课认识了温度计,对温度计的各部分名称，它的种类, 使用范围以及使用的方法有了了解。生活中，有了用手可以感知水的温度，开水 放置在空气中会变凉等生活经验。三年级孩

2、子学习科学的特点主要以形象思维为 主，直观形象的东西，他们更感兴趣。三、教学目标：1、知识与技能：了解物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升 这一科学概念。2、过程与方法：掌握间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水温的 方法。3、情感态度价值观：培养学生在观测、记录过程中始终保持细致、认真的 态度和激发学生探究科学问题的兴趣。四、教学重点、难点：重点：测量水温的方法、步骤。难点：学生通过多次实验操作、数据分析发现：水温的变化规律及温度和热 量的关系。五、教学准备：课前准备：每组烧杯4个，测量水温的温度计1支，抹布一张，烧沸的水一 瓶，测量水的温度微课。六、说学习过程：（一）回顾旧知

3、，导入新课：回顾上节课所学内容，提问：同学们，上节课我们用手来感知四杯水的温度 准确吗？那我们用什么工具来测量温度呢？今天我们就一起来学习用温度计来 测量水的温度（板书课题：测量水的温度）（设计意图：本环节通过回顾上节课所学知识，发现问题，产生疑惑，激发 学生强烈的求知欲望，产生进一步探究的学习动机。）（二）学习方法，自主探究：1 .利用投影仪出示不同的温度计，问学生：测量水的温度，应该选择哪种温 度计？此时学生会各抒己见，教师启发学生，沸腾的水温度会达到100摄氏度， 因此要选择刻度是0到100的温度计。2 .学习测量水温的方法。学生通过微课，学习测量水温的方法。抽两名学生演示用温度计测量不

4、同温 度的四杯水的温度，并记录下测量的数据。其余同学认真观察方法和步骤是否正 确。3 .测量水的温度。各小组测量四杯水的温度，并作好记录。交流数据，看是否有差异，并思考差异可能是什么原因引起的。（设计意图：本环节用微课这种能让学生直观形象地观察操作步骤的形式， 代替教师累赘的口述，既节约了教学的时间，也让学生更容易理解和掌握，把老 师的操作和学生演示的操作进行比较，及时纠正不正确的操作方法。也能够有效 地为间隔2分钟测量水的温度提供技术支持。）（三）拓宽探究，学以致用1 .猜测：刚才我们测量了四杯水的温度，那过几分钟后，再分别测量，这些 水的温度会有变化吗？你估计会怎样变化？此时学生带着自己的

5、猜测开始进行 拓宽探究。2 .小组探究：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，感受10分钟内水 温的变化，并把测量结果记录下来。3 .汇报交流：各小组将记录表用投影仪映射到大屏幕上，分析水温变化有什 么特点。接着让全班同学进行交流，讨论，最后得出实验结论：水在自然降温时 的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。那么对 一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增 加。（板书）（设计意图：新课标指出，“科学学习要以探究为核心”，本环节在提出问 题f大胆猜想f观察实验f总结规律的探究活动中，让学生收获新知。在活动中, 我采用电子白板的倒计时功能提醒

6、学生按时测量，非常方便，并利用投影仪将各 组的测量结果清楚直观地展现出来，让学生一目了然。）（四）走进生活，激趣延伸根据前面对观测数据的整理分析，学生认识到了水在自然降温时的一般规 律。据此，希望学生推测，随着时间的不断推移，再过十分钟、一个小时、十个 小时、一天，四杯水的温度又会怎样变化？水的温度会无限下降吗？如果要让水的温度低于周围空气的温度，可能吗? 需要怎样做?根据生活经验，学生们会想到，把水放在冷冻箱里，水温就会继续 下降，直至结冰。这是一项推测活动，但也希望对推测进行验证，所以，教师要 带领学生把一些水放人冷冻箱内，以待下次课观察水发生的变化，为下节课的学 习做准备。（设计意图：这

7、样的设计将科学思维与生活中的亲身感受相结合，增强学生 学习科学的兴趣，布置任务进一步观察，让学生积极参与到我们的科学课堂！）七、板书设计：测量水的温度增加上升热量温度减少, 下降八、反思与评价（一）爱因斯坦曾说：学校教育的成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。新课标指出，“科学学习要以探究为核心”，本课通 过让学生分组进行探究，在提出问题一大胆猜想一观察实验一总结规律的探究活 动中，亲历用温度计测量水温的过程。在自主合作探究中形成以浓厚乐趣、系统 方法、严谨态度和基本能力为内容的科学素养。（二）教学中，我将现代教育技术与传统媒体结合，弥补传统媒体的不足, 优化课堂教学。微课视频的展示，让学生直观形象地认识温度计，而且直观明了 地让学生明白操作过程及注意事项，对温度的上升、下降有清晰的认识，突破重 点，解决教学上的难点。另外，微课还能反复观看，对学困生有极大的帮助。这 样的安排，主动把课堂交给学生，引导学生通过自己依靠已有经验尝试，小组合 作探究，体验知识产生的过程。我还利用投影仪让学生上台展示，这样让老师少 讲精讲，学生多观察、多操作，创新了教学方式，力求最大限度提高课堂效率。（三）当然，现代媒体也不能滥用。本节课遵循“用之不多，缺之不可”的 原则，根据课程特点和教学需要，选择了适合自己课堂教学的多媒体信息技术为 教学服务。