统编四年级下册《故事新编》习作指导教学设计.docx

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1、统编四年级下册故事新编习作指导教学设计教学目标：1、能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编故事。2、能用所学的刻画人物的方法和描写方法把故事写得生动具体。3、能给习作配图并与同学分享故事。教学重点：能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编故事。教学难点：运能用所学的刻画人物的方法和描写方法把故事写得生动具体。教学过程：一、感受童话激发兴趣1、“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”。本单 元我们学习了宝葫芦的秘密巨人的花园海的女儿三 篇童话，这些故事给你留下了怎样的印象？（引导生从童话的奇妙，情节有趣，人物品性等方面思考。）2、你还读过哪些童话故事？（白雪公主小红帽野葡萄）3、是的，童话故事太神

2、奇了，今天我们一起走进习作故事新编。（设计意图：引导学生回忆本单元学过的童话故事，再次感悟童 话故事的特点，体会人物的真善美，从而提起学生对本次习作的 兴趣。）二、明确目标展开想象1、PPT：请同学们打开书，自读习作提示，用关键句说说这次习 作都有哪些要求？（重新编写龟兔赛跑；也可以选一个字熟悉的故事，如狐 假虎威坐井观天狐狸和乌鸦，创编新故事；编完后， 配上插图和大家一起分享。）2、请一学生讲龟兔赛跑的故事，假如乌龟和兔子举行第二次 比赛，结果又是怎样的呢？PPT：乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没赢。兔子赢了。乌龟又赢了。3、PPT：结局不同一一情节不同。假如我们选“乌龟又赢了”这 个结局，

3、可以想象哪些新的故事情节？（一）从兔子的角度来说，有哪些？兔子PPT： 河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）路过一片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）总结：这些故事情节都是从兔子遇到的阻碍方面来设想的。说故事。谁能选择其中的一个情节说说兔子遇到阻碍的具体情 节？（可引导说故事的起因、经过、结果。）故事说的非常完整，我们除了设想兔子遇到阻碍输了比赛，我 们还可以从兔子的角度设想新的故事情节吗？（可引导学生兔子 做好事方面进行。）（二）从乌龟的角度来设想，又有哪些故事情节？乌龟PPT： 新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变 化）借助滑板 利用宝葫芦

4、（借助工具）说故事。这些故事情节都是有利于乌龟的，谁又能选择其中的 一个情节说说乌龟是怎么赢得比赛的？除了以上故事情节外，还 有哪些有利于乌龟的故事情节呢？（发挥学生想象，请人帮忙, 得到魔法棒等等）4、PPT：总结。所以，我们新编故事时，可以先设想一下故事的 结局，再从故事的主人翁出发，设想一下故事的情节，最后用自 己的话说一说具体的故事情节。（设计意图：根据习作提示，故事新编可以从结局入手，再来设 想故事的情节，要打开学生的话匣子。首先是让学生自读提示, 理清提示的要求，同时创设活跃的情境，让学生利用情节发挥想 象讲故事，同时开拓学生的思维，除了书中提到的情节，我们可 以根据自己的生活经历

5、从不同的人物丰富故事的情节。）三、回顾童话提炼写法1、那编写故事时我们要注意什么呢？请同学们回想巨人的花 园这个故事。PPT：谁来说说这个故事的起因、经过、结果分 别是什么？（文章内容）2、PPT：我们在新编故事时，要将故事写完整，有时间、地点、 人物、事情的起因、经过、结果。3、怎样把故事写精彩呢?宝葫芦的秘密：PPT 这个童话最主要是抓住人物哪个方面写的？（语言、动作）预设L我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我 姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫 芦的故事。（自我介绍，拉近了与读者的距离，提起读者读的兴 趣。）预设2： “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶

6、总是一面撵我， 一面招手。“我不干，我怕烫。我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那，我怕冷。”（语言、动作描写）抓住人物的语言、动作描写，人物的淘气的样子就写出来了， 我们习作的时候也要根据所刻画人物的性格特点进行语言与动 作的描写。巨人的花园：PPT 这个故事又对人物进行了哪些描写呢?预设1: “你们在这儿做什么？ ”他叱责道。（语言、神态描写, 写出了巨人的孤傲）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是 随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面 玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出了一块布告牌: 禁止入内 违者重惩。（语言、动作描写

7、，写出了巨人的冷酷。）预设2：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。（动 作描写，写出巨人的温柔。）预设3：他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天 不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举行。（语言描写, 写出了巨人的后悔心情及内心的善良、柔软。）PPT :是的，写童话时，我们抓住人物的语言、动作、神态、 心理等描写，人物的特点就具体形象了，除此以外，我们还可以 利用比喻、拟人等修辞手法，使我们的故事更加生动有趣。比如：春天来了，乡下到处开着小花，到处有有小鸟歌唱。单单 在巨人花园里仍旧是冬天的景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌, 因为那里没有孩子们的踪迹迹；桃树也忘了开花，偶尔

8、有一朵美 丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回 到地里睡觉去了。高兴的只有雪和霜两位。他们嚷道：“春天把 这个花园忘记了，我我们一年到头都可以住在这儿啦！”雪用他 的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请 来北风同住住。北风身上裹着皮衣，整天在花园里呼啸着。（这 奇妙的拟人，赋予了小花、小鸟、桃树、雪、霜、冰雹等灵性, 故事就显得更加有意思了。）（设计意图：课文是最好的老师，提炼课文中的写作方法为学生 写作打下基础，也起到抛破引玉的作用，更能反馈出学生对单元 语文要素的掌握程度。）四、总结提升创编故事KPPT：同学们，请选择一个你熟悉的故事，先设定故事的结局， 再大胆想象创编故事的情节，用上语言、动作、神态、心理等描 写，用上比喻、拟人等修辞手法新编一个故事。2、学生写作，教师巡视。（设计意图：总结整堂课的教学重难点，为学生梳理习作做铺垫, 给予学生充分的时间写作，教师相机巡视给予指导，让学生习作 更有兴趣。）板书设计：故事新编结局不同一一情节不同动作语言心理 神态 比喻拟人