语文教案　 小珊迪教学教案.docx

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1、语文教案一31 小珊迪一教学教案31 小珊迪学习目标1 .理解课文内容，学习小珊迪老实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪 恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。2 .学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。3 .练习按事情开展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。4 .有感情地朗读课文，复述课文。教学重点继续练习按事情开展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。教学难点学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。教学时间 三课时教学设计第一课时一、教学目标1 .指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。2 .初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点通过查字

2、典，联系生活实际理解词语。三、教学难点初读课文，了解课文的主要内容。四、教学过程（一）谈话导入新课。同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切 爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天 天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎， 但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。(二)指导预习。1,认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。3 .默读课文，想想课文主要讲了什么内容。(三)检查学生预习情况。1 .指名读生字词：(1)正音：本课中的“缠、侍、质是翘舌音，要读准。还有些字声母读起来易错，或因字

3、形相似易读错，教师应给予提示。如：珊：shin不读sin,裸lu%不读k8o(2)课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读 音。如：便bi4n,轧y4。讲课中教师可以采纳让学生给多音字组词的方法，作稳 固练习。如：2 .指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。 (1)填下表(2)课堂商量识记重点字的方法。在分析字形结构的根底上，让学生商量识记重点字的方法。比方：“质， 最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一局部的方法，记住字形，并 注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠字是旧字“叫把口字旁 换成T 旁。“侍字，把旧字”待的彳旁换成“彳

4、旁就是“侍。“掏字，旧字“淘把气换成/旁。还有的字是旧字加偏旁。如：几个的“几加上就是“饥饿的 “饥字。”轧字是“ 加上”车旁，就是“轧断的“轧。(3)扩词柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。纠：改正、纠察、纠缠。乞：乞食、乞讨、乞怜。猜：猜迹、猜想、猜想。(4)组词(5)近义词乞求一请求 诚恳诚恳3 .理解词语(1)让学生从文中找出不理解的词语质疑。(2)引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。以“猜想和”断定为例，分以下几步完成。感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想和“断定的句子， 并思考“我依据什么猜想自己可能上当了，又依据什么断定他不是那种人。理解词义。让学生明确“断定是依据

5、肯定的事实作出的推断，排解其他 可能性；“猜想则是依据肯定的事实作出的估量、猜想，不排解其他可能性。变换词序。课文原句中，“猜想和“断定都在后半句，要求学生把它 们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信托的神情。课内迁移。出示以下句子，评议“猜想、”断定用得是否正确。a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青， 一双赤脚又红又肿，我断定他肯定是冷极了。b可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死 To补充句子。c老师今天没来给我们上课，我猜想()。d我断定体育课在室内

6、上，因为()。通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与 了训练过程。(3)出示重点词语，让学生稳固练习。乞求：请求给予。饱受饥寒：形容饱受饥饿严寒的折磨。（四）初读课文，了解主要内容。1 .带着问题读课文。课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样开展的？结果如何？2 .再读课文，了解写作顺序和主要内容。（五）安排作业。1 .抄写生字、新词。2 .熟读课文。第二课时一、教学目标1 .理解课文内容，学习小珊迪老实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪 恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。2 .练习按事情开展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。3 .有感情地朗读课文，复

7、述课文。二、教学重点练习按事情开展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。三、教学难点联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习 小珊迪老实、善良的品质。四、教学过程（一）读课文，理清脉络。1 .老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的 印象。（1）课文有多少个自然段？（2）课文讲了一件什么事？2 .学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生 活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，凄惨死去的故事。（2）全文一共有17个自然段。教师小结：全文

8、17个自然段写出了小珊迪的凄惨的命运，但同时也向我们展 示了小珊迪老实、善良的美好心灵。哪些事情表达了小珊迪的老实、善良的品质？ 这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。（二）学习课文的110自然段。1 .引导学生小声地读课文，思考：站在“我面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？学生通过读课文，找出重点词句答复上述问题。老师出示两个句子让学生比 照品读。投影：一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通 红。一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的） 小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。教师采纳先省略后补充的方法，让学生从中品味重点词在文中的

9、作用。当学 生读后，觉察第二句比第一句多了 “只、“又薄又破的、“瘦瘦的、“赤 着的这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇困难的穷苦孩子的形象就展现在学 生面前，表现得十分具体、形象。言语的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故 事情节开展的根底。2 .引导学生有感情地朗读小珊迪要“我买他火柴的那些话，这些话语又说 明了什么？要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请到“请求再到苦苦哀 求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。从小珊迪的外貌，可以见其“寒，从其卖火柴时”请、”请求、“乞 求的语气可以见其“饥，而且不是一般的“寒和“饥，而是“饱受饥寒。3 .进一步引导学生思考：如此一个受冻

10、挨饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我会产生什么想法呢？投影出示重点句，进行言语文字训练：看那孩子的面孔，看那使人信托的神情，我又断定他不是那种人。让学生商量、思考：(1) “断定是什么意思？(2) “那种人指的是什么人？(3) “我怎样断定他不是那种人？学生经过商量，所得出的结论为理解和 概括小珊迪的品质搭了一座桥。“断定是下结论的意思。“那种人指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：“我是依据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我是依据他的面 孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻得发

11、青， 再联系他的穿着，就可以了解他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳 动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及 待地要把火紫卖给“我，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。4 .总结第110自然段的段意。白天，小珊迪要“我买他的火柴。5 .指导学生复述第110自然段。课文第110自然段写了三点：从小珊迪的外貌说明他极其严寒；从小 珊迪要“我买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。从小珊迪换零钱没有回来, 引起“我的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第110自然段。(三)一个先令，引起了 “我对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个 怎样的孩子？这样很自然地引出

12、了下文。学习课文的第1116自然段。L默读课文，思考：小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我送来买火柴找回的零钱的？通过学生读课文，自己思考，集体商量，让学生了解小珊迪是在被轧伤，帽 子、火紫和其它几个便士丧失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来， 把保存下来的四便士送还给“我。再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他老实守信的品质。这个 事情说明“我的推断是正确的，有道理的。2.品读重点词句：投影出示：珊迪听了，目不转睛地看着我，好似表示感激。学生读句子，思考商量：“目不转睛什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我， 他临死前最挂念的是什么？学生经过商量了解了： “目不转睛的意思是不转动眼珠地看。引导学生深刻商量：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文