小学语文人教四年级上册第三组去年的树教学设计.docx

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1、去年的树教学设计教学目标知识与能力目标：读通课文，熟记生字词，会入情入境地演读课文。过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。设计思路阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、 对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要 有机统一。教学过程一、媒体激趣、导入新课1、导语：一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入 神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！今天，让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感 人的故事。板书：小鸟、大树

2、2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、一读：将课文读正确、读流利。2、二读：出示生字词，纠正难读字音。3、三读：分5段检查朗读情况。4、四读：了解学生对课文的理解程度。（学生默读，默读完说说你知道了什么？有什么感受？有什么问题等等都可以。）5、小结：同学们与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。让我们走进课文，继续深入地读书。也 许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。三、演读课文，倾心对话1、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词，你能把这些句子找出来吗？板书：好朋友是好朋友。找她的好朋友树来了。 我的好朋友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实

3、是好朋友？请默读，把这些句子划下来。2、交流：“天天” 一句：真是朝夕相处的好朋友啊!你有这样的好朋友吗？有这样的朋友幸福吗？带着这种感觉读一读。小结：他们真是一对令人羡慕的（好朋友）。（2）分别时的对话：你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？请你读出这种感觉。（伤心或乐观、难舍难分、依依惜别。）小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。怎么找的语句：在寻找的过程中，小鸟有多次询问的话语，请你找一找，出示小鸟问的三句话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ ”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ ”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ ”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了

4、，自己读一读。可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里什么感受？（一次比一次焦急、担心、难过。）找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。（师生合作读）（分角色朗读）刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好，或者是哪个角色你能比她读得更好？小结：小鸟为了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可谓是力尽千辛，因为他们是（好 朋友）。四、引导想象，补充对话同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了自己的好朋友大树，却发现 昔日的好朋友变成了灯火，此时此刻，你的心情如何？你有什么感受，会想些什么，说些什么？（写 在课堂练习本上）交流。村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟做了些什么呢？我们下节课继续学习。