高中信息技术课程应用主题式教学实践.docx

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1、高中信息技术课程应用主题式教学实践摘要:高中信息技术课程的内容较为丰者，目实践性强.而采取主题式教学模式则能修激发出学生对于信息技术课程的学习.为此， 笔者从循述主煎式教学的定义及应用基本要求入手，至点针对主题式教学模式在高中信息技术课程中的实践应用加以分析.关健词:主题式教学模式;信息技术课程;实践应用随着计算机技术的突飞猛进的发展,无论是我们的生活环境还是工作环境都发生了翻天懑地的变化.计算机技术作为人生存于社 会的必要的、基本的技能，越来越受到社会各个阶层的广泛重视。对于高中生而言，计算机技术对于他们未来的成长成才十分重要， 而众所周知，高中学习压力巨大，在一股情况下，信息技术课程一周只

2、有一节课，而一节课的时间只有四十五分钟，并且越是到了期 中期末考试的时候，信息技术课程还被其他课程挤压，而教育大纲中所规定学习的内容也比较繁杂,因此，如何在有效的时间中，让 学生更多的学习信息技术课程，提高他们的学习效率是摆在每一位教师前面的电要难越.一、主题式教学的定义及基本要求（一淀义主遨式教学指的是将教学内容作为载体，将文本内涵作为主体，以系统化教学思想为指导，以教学主题为纽带，让学生所学习的 各种知识相互融合、相互作用，进而形成完整的知识体系，帮助学生有效地理解知识而开展一系列教学;舌动.因此，主题式教学模式 是由设计教学主题及生成性思维引导这两个部分组成，且符合学生的性格发展规律，同

3、时还具有合作性、开放性教学环境.此外，这 种教学模式注重的是学生对知识及技能的体验，所以还能够调动学生的学习主动性及学习积极性，并将学生的零散知识内容构建完整. 继而推动学生的综合发展.1（二）基本要求高中阶段的学生思维比较活跃，他们的辩证思维能力及逻辑思维能力均处在一定发展阶段，以往的灌输式教学法，并没有结合学 生的发展特点及性格规律等，也和实际生活并不相符,严变挫伤了学生的学习主动性及学习积极性.但是应用主感式教学模式，开展 高中信息技术课程教学，则能够很好地避免这些问遨.在应用主题式教学模式的过程中，教师要做到以下要求:其一，所选择的主题要 具有新颖性,即在选择教学主题的过程中，教师要充

4、分尊全班级学生的思维认知规律及性格特征，选幽口学生实际生活及兴趣爱好相 符的教学内容，设计教学主题，开展教学活动.这样能缪激发出学生对信息技术课程的学习兴趣;其二，所设计的教学活动要具有立体 性。即教师所设计的教学活动，要包括明确的实践牧学目标、情感价值血目标及理论教学目标，同时还要明确赦学内容、教学形式及 教学评价等;其三,所实施的教学主题要具有新颖性特点.即敦师在实施教学主题的过程中，应巧设教学情境，让学生能够快速融入至 教学氛围中，并逐步指导学生完成各项学习任务;而在课堂结束后，教师还要指导学生对课堂教学内容展开更深入的探索.2 二、主题式教学在高中信息技术课程中的实践应用（一）确定主题

5、教学的具体范围在开展高中信息技术课程前，教师应结合学生的个性化发展特征、学习能力以及教学内容，设计好主遨教学目标，并明确主遨教 学范围.因为主频教学目标的设计以及教学范围的确定，对后续课程的开展产生了直接的影响.学生所感兴趣的教学主题,就能够激 发他们对于信息技术课程的学习积极性及学习主动性，进而达到有效的教学效果，但是学生不感兴趣的教学主题，将会让学生丧失对 课程教学内容的积极性，最终影响教学效果。因此，笔者认为在高中信息技术课程的开展过程中，选择课堂教学主题时，应遵循新颖 性及立体性原则，确定主题教学范围以及教学目标,3例如在日新月异的信息技术的课堂教学过程中，教如应充分运用多媒 体技术作

6、为教学手段，然后按照学生的个性化特征以及学生所关注的屐新热点话题，为学生制作信息技术改革以及信息技术创新历程 的视频等，如计管机最先开始是由“埃尼阿克发展而言,其占地面积为170m2 ,质量高达30吨，其后发展成平板电胞以及便携式 上网本等.然后在课堂上播放给学生看，从而激发学生对于日新月异的信息技术的学习兴趣.在课堂上，教师还应指导学生充分 认识到信息技术的作用及价值，并且感受到信息技术发展的巨大变化，让学生能够体会到信息技术的创新及发展的必要性，继而力曜 对信息技术的学习.同时，教师也要让学生明确信息技术所带来的有利之处及不良影响等，最终实现本章节教学目标.（二）学生课程学习彳王务的设计有

7、效的教学情境可以让学生快速地融入至课堂教学活动中，从而实现教学目标。在开展主观式教学时，教师应巧设教学情境，提 升学生对于信息技术知识以及信息技能的掌握及运用.(例如在。什ice办公软件word文档的课堂教学过程中，教师在指导学生进行。ffice办公软件的学习时，应设计如下学习任务:word文档内文字编辑、图片编辑、文字排版、剪贴等,在此短出上，巧 设比奏教学情境，以校园生活家庭旅行”我的梦想等为主题，指导学生自主迸行宣传海报设计等，进行个人赛或小组对抗 赛.在比赛期间，学生可按照自身的性格特征以及兴迎爱好等，自由地选择图片、艺术字以及文字排版等，以此培养学生的独立思维 能力,而教师积极观察每

8、位学生的office软件操作情况，指导学生正确使用office软件.采取这种竞赛教学模式，能够提商学生对于 信息技术课程的学习兴趣,充分展现出学生的性格色彩以及思维特征等，还能够提高高中信息技术课程的教学效果.(三)建立完善的评价体系当学生完成了主题教学任务后，教师应结合学生的主题学习表现以及实线操作情况，建立完善的评价体系，客观地进行评价，并 积极鼓励学生。在评价的过程中，教师应充分考虑到积极情感因素。5 例如:当结束了 (word排版和设计的教学内容后，笔者 建议教师从学生的技术点、学习态度、作品创谶以及整体排版效果等方面入手，充分运用你所设计的作品十分有创意，很不错，但 是如果在图片旁边

9、添加适当的艺术字一定更加完美!不错!这海报设计得十分精致，但假设标题换一种排版方式将更好!”等语言， 对学生所设计的作品进行客观地评价，不打击学生的学习积极性，同时还能够有针对性地指出学生在学习信息技术课程的过程中所存 在的问题。此外，在评定好学生所设计的作品后,教师可在班上展示部分学生的优秀设计作品等，让其他学生能够从中吸取更多的学 习经验，继而提升自己的信息技术能力，并实现自身综合能力的全方位发展。三、结语在高中信息技术课程教学的过程中，教师采用应用主题式教学模式，很好地适应了课程学习的需要.教师在此过程中，确定主题 教学的具体范围，实行有效的教学情境，并且对其进行针对性的教学设计，建立完

10、善的评价体系，这些手段相互结合，有效的提升了 学生的学些效率，让他们在有效的时间内学到更多的应用型的知识，因此，值得在信息技术课堂中大力推广.参考文献1王启君.主题式教学高中信息技术课堂教学因你而精彩J.中小学电教(下)，2013.11(09).2 林巧，李闺:，王兰.对伊犁地区课改理念下高中信息技术课程教学的反思与建议J,伊犁师范学院学报(自然科学版), 2011,11(03).3 陈淑彦.主题式教学究竟是仙丹还是毒药高中信息技术主题式教学的实践反思J .中学课程资源，2008 ,04(09).4 柯清超，陈雷.信息技术与教育深度融合的新发展首届全国中小学信息技术教学应用展演述评J) .中国电化教育，2013,11(08).I 5 郭小平，张文兰.高中教师使用信息技术教学的适应性研究行为改变与个人因素、环境因素的关系分析1J1 .电化教育研究，2013,12(07).作者：陈亮单位：昆山经济技术开发区高级中学