小学语文人教三年级下册第一组-《荷花》第二课时教学设计（达川区三里小学李娟）.docx

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1、荷花第二课时教学设计达川区三里小学 李娟教学目标：1知识目标：理解课文内容，理解“挨挨挤挤” “冒”等词语的意思。2、情感目标：（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。（2）有情感地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重难点：1、理解重点词语“挨挨挤挤” “冒”等词语的意思。2、感受荷花的美丽，培养学生的审美情操和热爱大自然的美好情感。教学过程一、利用媒体，创设情景（图片引入，整体感知）1、今天我们继续学习一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同

2、学们也一定非常喜欢它，下面咱们来一起欣赏一下吧。播放 多媒体让学生欣赏各种姿态的荷花。3、是的，荷花多美啊，孩子们你想用怎样的词语或诗句来形容一下？二、理解词语，品味美丽（多元解读，积淀语感感）（一）学习第二自然段1、同学们，请看视频。（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。那荷叶长得怎样？你从哪个词语体会到的？（挨挨挤挤，冒）2、理解“挨挨挤挤”（1）结合生活实际理解。（2）出示图画理解。（3）学生简笔画画荷叶。3、体会“冒”（1）荷花是怎样长出来的？ “冒”出来的，那冒可以换成我们熟悉的哪些字呢？（伸、长、 钻、露、冲等）（2）那怎样长出来才叫冒出来呢？多媒体播放植物破土而出的画

3、面帮助学生理解。（使劲地、 不停地、急切地、兴高采烈地、激动地等。（3）出示冒出来的荷花图大家看，白荷花就是从这挨挨挤挤的荷叶之间急切地、迫不及待地、生机勃勃地冒出来的，那 冒出来的白荷花仿佛引导学生小组讨论后想象说话。（三）图文并茂，品味语言（读中有悟，熟读成诵）1、在欣赏完荷叶的繁茂之后，那作者是怎样把荷花的美丽写下来的呢？引导学生采用自己喜 欢的方式品读句子。（朗读法、画图法、讨论法等）你眼中的荷花哪儿美呢？我们一起交流交流好 吗？（1）多媒体呈现不同姿态的荷花图片，让学生找到相对应的句子并美美地诵读。（2）师简笔画画三种姿态的荷花。（3）师生合作读文。（4）这样的荷花大家喜欢吗？引导学

4、生有感情的朗读并试着背诵。2、感受大自然的神奇美妙荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么淡雅迷人，荷花的魅力更是那么令人难忘。大 家想去咱们达州市开江县领略那万亩荷花竞相开放的情形吗？播放开江荷花节视频剪影。再指导学生激情朗读课文第三自然段。（四）体会意境，升华情感（角色换位，突破难点）同学们，请你们把自己想象成一朵朵美丽的荷花，闭上眼睛静静地听老师朗读。想想还有哪些 动物来告诉荷花姐姐什么呢？（五）课后延伸，布置开放型作业。教学点评:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融 为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿

5、态、色彩明艳, 活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。品读第二、四自然段时，根据这两个自然段的文字特点，采用了不同的教学方式。在指导学习 第二自然段时，让学生先自读自悟，在交流反应中，充分发挥教师的主导作用。做到以读促悟，以 悟助读，读悟结合，扎实地训练学生的语感。学习第四自然段时，积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想象，学生的兴致也一下子浓 厚起来。充分发挥自己的想象力，仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷花，表达者他们的所见、所感, 再次领略到荷花带给人们的欢乐。课文如画，课堂如诗。教学中依靠录像、音乐等媒体营造出课文 的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个 性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象, 化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读 教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。