小学语文人教四年级下册（统编）第一单元-乡下人家第二课时.docx

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1、第2课时教学目标:1 .能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。2 .学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。教学重难点：有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学过程：一、整体感知，找中心句1 .复习导入，指名读课文。2 .找出课文的中心句。二品读课文，悟景中情1 .读课文，思考乡下人家的独特、迷人。默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。2 .分析课文，想象画面，感受乡村之美。如果给课文配图，你觉得可以画儿幅？并发挥想象给每幅图取名字。（1）瓜藤攀檐图。（出示

2、课件）青、红、碧绿表达了瓜藤攀檐图的色彩美。师引导比拟：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种装饰又给人怎样的感觉？瓜、藤、叶（清新自然、有趣可爱）石狮、旗杆（威严、严肃单调）作者通过比照的修辞手法描写出瓜藤攀檐图的自然美，同时体会作者对这种 自然美的热爱之情。（2）鲜花绽放图。（出示课件）请喜欢这幅图的学生齐读。芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一 派独特的农家风光。表达了乡村风光的独特美。（3）雨后春笋图（出示课件）许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师引导理解“成群地”：数量多，勃勃生机。你怎样理解“探”字？

3、（复习“小草从地下探出头来”）“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对 竹笋的喜爱。（4）鸡鸭觅食图。（出示课件）师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到 怎样的美感？例如：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人, 守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。（5）院落晚餐图。（出示课件）师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。理解句子。a他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。师引导理解：门前（开阔）天高地阔：天地之间形成的大范围的地方。形

4、容无拘无束的自然生活。（豪爽、质朴）B天边的红霞，向晚的微风，头上风过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景图！（6）月夜睡梦图。纺织娘一歌声一梦乡（自然、恬静）师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。三合作探究，明确主旨1 .明确课文主旨。（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还 是秋天，无论在白天、黄昏，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）（2）师指名朗读。（3）生分小组讨论以下问题。课件出示：“独特” “迷人”

5、是什么意思？你怎么理解这句话？这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？（4） “独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起 到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。2 .回顾全文，体会写法。（1）师引导：指名回顾你对文中哪处景致最感兴趣呢？说说你的体会。（2）生自由读全文。（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、黄昏、深夜的顺序 交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗 意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的 美好品质。作业：你眼中的乡村景致是怎么样的？用一段话写下来。板书设计：瓜藤攀檐图鲜花绽放图雨后春笋图r 独特鸡鸭觅食图迷人院落晚餐图月夜睡梦图