小学语文人教三年级上册第八单元掌声教学设计.docx

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1、部编版三年级语文上册掌声教案白沙小学侯正鑫教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 重点难点：教拿重点:引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过动作和的描写来体会英子的心理变化。一、谈话导入1、师:同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢 迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。能够和同学们一起 学习课文，老师感到真高兴!可是

2、，老师此时的心情挺紧张的!你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、师:谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。掌声不仅改变了老师刚才的心 情，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊!这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课 文掌声（板题，齐读课题）二、走进文本，感受人物变化1、认识主人公。由第四自然段引出学习内容。请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想， 英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流:（自卑、忧郁、不快乐，孤独.（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她

3、总是默默地坐在教室的一角。” 生:同学们在做游戏、唱歌跳舞、在操场上奔跑，跳绳、在尽情地说笑。课件:当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一-角。师:当同学们快乐地游戏的时候。读生（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。师:当同学们唱歌跳舞的时候。生（齐读）:她总是默默地坐在教室的-角。师:当同学们在操场.上奔跑，跳绳的时候。读生（齐读）:她总是默默地坐在教室的一角。3、师:是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢! 指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师:是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊!

4、让我 们一起来读-读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读一评价:多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡:那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她 变得怎么样了呢?谁来读读第5自然段，其他同学想-想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书:自信快乐6.我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?请大家齐读第5自 然段。感受英子的变化吧！三、感悟变化，领悟掌声内涵1、师:是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。-一个忧郁、自卑的小女 孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢?请同学们

5、默读2-3自然段， 想想掌声在课文中一共响起了几次?把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感 触的地方写上自己的感受。2、学生反馈：A “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去J师:英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词 最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之 下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回. 去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价:你把“一齐”读得比较重，“低了下

6、去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自 卑/害怕）B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的-（生答:痛苦、无奈）。5、师引读:在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲6、师:此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角 的女孩，在全班同学的注视下-生接:她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后-个离开教

7、室的 女孩，在全班的注视下一生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。7、师:谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师:你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）（评价:理解的多深刻啊！）8、师:谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）师:走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生:困难。师:为什么？（因为.所.拓展说话）因为她不愿意让别人看见（），所以（）；生:因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所生:因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所 以.困难。9、师:

8、这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛 触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低 着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，-教室里骤然间响起了掌声，那 掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌 声表示一下吗？师:这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对 英子的（鼓励、力口油）板书：关心鼓励11如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生:英子，

9、你真勇敢！生:英子，别害怕，我们不会歧视你！师:这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）-一 教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而 持久二就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）-一”教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈 而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家起读）一教室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。12.师:在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊!故事 讲完了，一生接:教室里又响起了热烈的掌声。13、师:如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢?故事讲完后的掌声是对英子的.（肯定、欣

10、慰、表扬、赞美-14、师:英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心 头涌动，她想说-（出示关联词:如果没有.我就-拓展说话）15、师:但是，她什么也没说，只是向大家-深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃 地走下了讲台”。师:英子一摇一晃地走上讲台，又-摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？（不 一样）师:让我们带着这种感激之情齐读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里-摇一晃 地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就 像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了

11、。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在一生接读“她 和同学们一起游戏说笑。”曾经连走路都害怕让人看见的她，现在-生接读”甚至在一次联欢会上, 还让同学们教她跳舞2、师:英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件:用一句话交流:她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人，快乐、开朗、勇敢、不自卑、敢于面对生活4、从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她 依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信一我们一起去读一读 吧!（齐读）“我永远不会忘记生活。”想读的都站起来读。4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、

12、鼓掌的表示，它还包含着对 他人的？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱.五、拓展升华1、师:因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家 想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答:鼓励爱心）2、师:掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后-一个自然段，一起呼唤 吧!（齐读.最后一段）4、交流:掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱，多一份爱的鼓励， 就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，在我们身边，还有谁需要掌 声？六、小结：今天这节课，同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌 声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧! 板书：郁乐 声忧快 掌、25卑信H自