小学语文人教五年级下册第三组杨氏之子教学设计.docx

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1、杨氏之子教学设计宝兴县实验小学张明芝设计理念1 .激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆 向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。2 .夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓 关键字词体会文章主题及人物特点。3 .以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读 懂、读好。4 .方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法 读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。5 .读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会 用，知识才会内化为自己的智慧。6 .读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课

2、外练习，进行有效拓展。教材分析杨氏之子是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学 生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章 的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。杨氏之子 选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代土族阶层言谈轶事 的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的 故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。学情分析本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所 以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让 学生对文言文

3、有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三 是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可 能遇到困难，需要老师“扶一扶”。教学目标L正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。2 .能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程 度。3 .能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。4.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的 方法。重点难点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。体会人物语言的风趣和机智。教学策略与手段逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法课前准备学

4、生准备：预习课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学 活动。准备一些巧问妙答的小故事。教具准备：课件、出字格黑板贴、课文纸、练习纸教学过程（设计意图）课前热身L出示前期学过的名言，引出文言文。2.白话故事导入a.师讲述白话版杨氏之子。b.点名复述。c.同桌互讲。【设计意图：通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提 高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白 对译理解古文做铺垫。】一、导入课题L出示学过的古人名言，全班齐读。【设计意图：使学生在第一次接触文言文时，对什么是有大概的了解。】2 .

5、板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）3 .理解题意。课题是什么意思？指名反馈。我是姓张人家的女儿，那我就是张氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己 吗？指名反馈。【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】二、初读文言感知1 .学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）2 .指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意 判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）为设果 儿应ying声答曰3 .学生自己根据语感划分节奏读。4,出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连 的读法。（课件出示带节奏线

6、文本）重点练习：“孔指以示儿日和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而 不是“家禽”）5,再读,评价。【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。 同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、 独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教二】三、文白对译，疏通字词句。（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文 语言精简的特点。【设计意图：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精简。】（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。1 .同桌合作学习：一起读读古文，完成练习一一理解难点字的意思（“甚、惠、 诣、乃、曰、示

7、、禽”等）。生汇报并反馈学习方法，师相机板书。【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词 的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】2 .指导规范书写本课生字。【设计意图：生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主发现，区分形近字、 掌握难点字，可以加深学生的印象，提高学习效率。】四、精读品味对话之精妙（一）把文章读短1 .引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件 出示下划线。板书：聪惠）2 .从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听 反应快 会说）【设计意图：通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括

8、文章，把握文章 主题。通过寻找关键词，体会人物特点。】（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙1 .话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以 看出他们两家的关系怎么样？生反馈。杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家生反 馈。2 .理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着 这杨梅心里想到了什么？ 一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨 氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？比较句子“未闻孔雀是夫子家禽J与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同， 从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。3 .学生

9、反馈，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同 样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之 身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅 杨家果 孔雀 孔家禽）【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感 受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法一一 合理想象。】4 .若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮 角色演一演。（课件出示相关句子）【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一 次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】5

10、 .趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）五、熟读成诵生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）【设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积 累。】六、自选课外拓展1 ,发挥想象将杨氏之子扩写为一则生动的白话文故事。2 .收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。3 .阅读世说新语中感兴趣的故事，讲给大家听。【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资源进行写作 练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语言精炼的特点及与白话文的不同。收集 巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读世说新语 的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言 文。】七、总结板书设计文言文10.杨氏之子学法： 看注释一文白对译 f 感悟理解杨梅 聪惠.杨家果一会听反应快会说孔雀孔家禽有礼貌