小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-二、乡下人家.docx

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1、二、乡下人家教学目标.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记 字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘假设”等词语。1 .自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。2 .揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。3 .学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。4 .体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。第一课时教学目标.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义

2、，识记字形。正确读写 “攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘假设”等词语。1 .正确朗读课文，理清文章结构。2 .自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。教学过程：一、创设情境，激情导入1 .出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？ 试着说一说。2 .看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：乡下人家)学生齐读课题“乡 下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1：乡村很美丽，空气很清新。预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。2.简介作者陈醉云，著名现代书法艺术

3、大师，原名，自号醉云楼主，广东人。小时候深受祖父陈绍典毛笔 书法的熏陶。1962年移民去美，定居。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是 一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎清楚、用词精练而含蓄。著有寒星集 和醉云集等。二、自学课文，解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2 .检查学习效果，相机指导。会认字：构冠朴素率倘附捣绘谐(1)生字学习读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。其中“冠”在这儿读一声,组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军”。（2）书写指导：会写字：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠准字音

4、：读准平舌音“耸”,翘舌音“饰、率”,边音“例”等。写指导：“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、 序”是半包围的字。“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的局部。“率”中间的局部笔画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些, 托住上面的局部。“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。（3）词语理解装饰：起修饰美化作用的物品。时令：季节、节令。朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。照例：照样;遵照常例。倘假设：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多

5、用于书面语。和谐：在事态开展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。三、再读感知，理清结构.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。1 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。2 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。3 .教师总结。（板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）四、细读课文，找出全文中心段1 .默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。2 .交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3 .全班齐读最后一节，

6、理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后，师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人工这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷 人” “独特”的美吧。五、课堂总结，再现课文。1 .乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！2 .学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！孟浩然过故人庄：故人具鸡黍,。边合，斜。，。待到重阳日，还来就菊花。第二课时教学

7、目标.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。1 .学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在 深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！1 .复习本课重点字词。（齐读）2 .指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率二、体验情感，学习方法带着学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。1 .那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一 句主要写的是什么。（1）汇报交流第一句：门前搭架第二句：花落结瓜

8、第三句：装饰可爱（2）这第三句话句子比拟长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花 儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着 两根大旗杆，可爱多了。有没有不理解的地方？预设：为什么说装饰比石狮子可爱？预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？指名读。2 .学习第二自然段，指名读。（1）这一段有几句话，分别

9、都写了什么？（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）根据学生回答，板书：种花种竹（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一 句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？朴素中带着华丽？独特？预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你 感到有意思？几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。预设：竹笋像小孩子一样淘气可爱，慢慢从土里探出头来。指名读，齐读。（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？生：我们这有美丽的花，

10、花能报时间。生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）板书：好风光（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？三、抒发情感，学习方法（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。）1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要注意 你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。（1）学生自学，师巡视指导，（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什

11、么？随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品读的呢？说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家提供一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡 下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的一一，有热闹嬉戏的一一，还有悠闲快活的一一，真是 一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡 下人家的喜爱一起

12、读最后一段。4. （1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首 诗的总结，好吗？谁来试试？（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？随机板书：独特迷人风景好（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）随机板书：乡下人家心欢畅（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？ 预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。四、课外延伸，布置作业1 .课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生 向往之情。2 .课外延

13、伸：（小练笔）你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比方具体描写的方法，抓住景物 的特点进行描写，比照的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者 是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。板书：2乡下人家屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图）大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。教学反思：成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的

14、方式初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。 培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。其次让学生默读课 文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课文有个 整体感知，初步体会乡下人家景色的美。二、研读品味，学习阅读方法。这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦” 等儿个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依 照这种阅读方法，自主交流学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家 的独特魅力。三、回顾整体，感悟中心。教学中，我始终围绕一

15、条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、 迷人的风景来进行教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感 情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就 使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。缺乏之处：但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏如下:班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常 了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方式、语言显得单一, 这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比拟强，但朗读再现的能力较弱。 今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。