青年教师读书沙龙活动发言稿课件.ppt

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1、第七章 教学过程的实施分享人：欧阳分享人：欧阳(一)教学过程中对学生状态的关注(二)教学过程中对学生思维的提升(三)促进教学互动生成的一般原则(一)教学过程中对学生状态的关注(二)教学过程中对学生思维的提升(三)促进教学互动生成的一般原则1.关注学生的状态，启发学生类比的思考“替代”思维点状、表浅地思考问题不具有深刻性、不具有发散性重心下放学生可以生成基础性资源重心下放提供给每个学生独立思考、解决问题的机会还学生独立思考、解决问题的时间和空间努力去关注每个学生的思考问题时呈现出来的各种思维状态重心下放每个学生对问题思维过程的不同状态才有可能暴露出来教师了解学生在解决问题过程中真实遇到的困难与障

2、碍教师基于学生的现实状态进行针对性教学，而不是根据教材逻辑演绎教学。重心下放教师把问题“放下去”后，就要到学生中去，要善于观察学生，解读和捕捉信息重心下放反映学生对同一问题的不同认识程度暴露出学生解决问题时的困难与障碍教师就能在找到了学生真实起点的基础上进行有针对性的教学。1.关注学生的差异，捕捉学生不同的资源（1）注意各种资源的采集和回收随机性 “类”样本意识 价值判断 倾听学生（2）注意各种资源的呈现和利用“串联”“替代思维”“并联”选择资源正确的资源错误的资源比较独特的做法(一)教学过程中对学生状态的关注(二)教学过程中对学生思维的提升(三)促进教学互动生成的一般原则选择资源有效灵活性有序性严密性结构化教学过程中对学生思维的提升1.促进学生的思维从无序向有序化的提升2.促进学生的思维从疏漏向严密化的提升3.促进学生的思维从散点向结构化的提升(一)教学过程中对学生状态的关注(二)教学过程中对学生思维的提升(三)促进教学互动生成的一般原则123通过对错误性资源的判断分析，促进学生认识从混沌到清晰的生成通过对个性化资源的原理分析，促进学生认识从模仿到创造的生成通过对多样性资源的比较分析，促进学生认识从具体到抽象的生成纵深推进动态生成递进过程