“与”介词、连词的区别概述.ppt

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1、高考高考“和和”的考法的考法4 4、词性不明产生歧义、词性不明产生歧义例：他背着总经理和副总经理偷偷地例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。（把这笔钱分别存入了两家银行。（9898全国卷）全国卷）分析：一个词语，往往有不同的词性，词性不同，常会分析：一个词语，往往有不同的词性，词性不同，常会带来理解上的差异，导致歧义。例句中的带来理解上的差异，导致歧义。例句中的“和和”字既可字既可以理解为连词，意思是以理解为连词，意思是“他他”背着总经理和副总经理两背着总经理和副总经理两个人，自己把这笔钱存入银行，也可理解为介词，意思个人，自己把这笔钱存入银行，也可理解为介词，意思是是“

2、他他”只背着总经理，跟副总经理一起把这笔钱存入只背着总经理，跟副总经理一起把这笔钱存入银行。银行。（2005江苏卷）B这次外出比赛，我这次外出比赛，我定说服定说服老师和你一起去，这样你就不老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。会太紧张了，可以发挥得更好。2007江西卷A市政府关于严禁在市区养犬和市政府关于严禁在市区养犬和捕杀野犬、狂犬的决定得到广大市捕杀野犬、狂犬的决定得到广大市民的热烈拥护和支持。民的热烈拥护和支持。2008山东卷D、我校这次为四川地震灾区募捐、我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间

3、学的积极响应，在不到一天的时间内就募集善款三万余元。内就募集善款三万余元。【解析】D中“许多学校老师和同学”歧义。09安徽卷B今年今年4月底，墨西哥和美国的月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲型部分地区相继爆发了甲型H1N1流流感，世界卫生组织对此高度重视，感，世界卫生组织对此高度重视，并迅速采取了一系列紧急应对措施。并迅速采取了一系列紧急应对措施。10.10.下列各组句子中下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是加点词的意义和用法相同的一项是A不与市中儿嬉敖不与市中儿嬉敖客亦知水与月乎客亦知水与月乎B皆长跪以言皆长跪以言具告以事具告以事C后虽元帅、万夫长有所陈说后虽元帅、万夫长有所

4、陈说及其所之既倦及其所之既倦D其见称如此其见称如此其皆出于此乎其皆出于此乎【试题答案试题答案】C【试题考点试题考点】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，能力层级为级为B级。级。【试题解析试题解析】C项，两个句子中的项，两个句子中的“所所”字，都是与动词构成字，都是与动词构成“所字结构所字结构”。A项，不与市中儿嬉敖项，不与市中儿嬉敖与：介词，跟、和与：介词，跟、和客亦知夫水与月乎客亦知夫水与月乎与：连词与：连词B项，皆长跪以言项，皆长跪以言以：连词，表修饰关系以：连词，表修饰关系具告以事具告以事”以：介词，把以：介词，把D项

5、，其见称如此项，其见称如此其：代词，指詹鼎其：代词，指詹鼎其皆出于此乎其皆出于此乎其：语气副词，表推测，可译为其：语气副词，表推测，可译为“大概、恐怕、差不多大概、恐怕、差不多”(2007)10下列各组句子中，加点下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是A树在道边树在道边而而多子，必苦李也多子，必苦李也君子博学君子博学而而日参省乎己日参省乎己B戎尝戎尝与与阮籍饮阮籍饮备他盗之出入备他盗之出入与与非常也非常也C戎每与籍为竹林戎每与籍为竹林之之游游师道师道之之不传也久矣不传也久矣D以以母忧去职母忧去职不赂者不赂者以以赂者丧赂者丧 与 介词 连词怎样断定它们的词性呢？

6、可以用两种方法：如：我跟他学外语。他跟我学外语。（介词）我跟他是好朋友。=他跟我是好朋友。（连词）l第一种方法是交换位置法。介词两边的词语位置不能互 换，换了意思就变了；连词两边的词语位置可以换，换后意思不变。l第二种方法是前加因素法。介词前面可以加第二种方法是前加因素法。介词前面可以加别的词语别的词语(状语状语)，连词前不能加别的词语。，连词前不能加别的词语。如：我曾经和他去过一次。（介词）如：我曾经和他去过一次。（介词）我和他都去过一次。（连词）我和他都去过一次。（连词）我多次与他打交道。（介词）我多次与他打交道。（介词）红楼梦红楼梦与与水浒传水浒传都借来了。（连词）都借来了。（连词）l第

7、三看“与”是否出现在句子开头，出现在开头的是介词“升直学士，与耶律铸同修实录”1、彼与彼年相若也，道相似也。、彼与彼年相若也，道相似也。3、举天下之豪杰，莫能与之争。、举天下之豪杰，莫能与之争。4、与其妾讪其良人。、与其妾讪其良人。5、备他盗之出入与非常也。、备他盗之出入与非常也。6、勾践载稻与脂于舟以行。、勾践载稻与脂于舟以行。7、执其手而与之谋、执其手而与之谋8、君安与项伯有故？、君安与项伯有故？9、与风水相吞吐。、与风水相吞吐。看下面句中加点词语：(连）连）（介）（介）（介）（介）（连）（连）（连）（连）（介）（介）（介）（介）（介）（介）这是省略句，和“与”连接的不是后面的“会”，而是

8、省略了的“之”，即廉颇，所以判断时省略句要补充成分再辨析。另外，另外，“与与”作介词时，后面必是代词、名词、名作介词时，后面必是代词、名词、名词性短语，词性短语，“之之”“项伯项伯”“风水风水”无一例外。有无一例外。有一种情况需要注意，介词或名词已经省略的情况除一种情况需要注意，介词或名词已经省略的情况除外。例如：外。例如：10、相如闻，不肯与会。高考链接高考链接(2008浙江卷浙江卷)（白居易）（白居易）与与刘刘宾客齐名宾客齐名无乃无乃与与仆私仆私心剌谬乎心剌谬乎（介词，和、跟、介词，和、跟、）（介词，和、跟、介词，和、跟、同）同）2008湖南卷湖南卷与使使与与之游，待之之游，待之极厚极厚有

9、志有志与与力，而又力，而又不随以怠不随以怠（介词，（介词，和、跟）和、跟）（连词，和、（连词，和、跟）跟）2008广东卷广东卷与时有时有与与访同姓名访同姓名者者与与贼战，斩首数贼战，斩首数百百介词，跟、介词，跟、和和介词，和、跟介词，和、跟2009安徽卷安徽卷与与遂遂与与李及道士李及道士别别今君今君与与廉颇廉颇同列同列介词，和、介词，和、跟跟连词，跟、和连词，跟、和(2008)10、下列各组句子中，加点、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是A、遂家、遂家焉焉乃实告乃实告焉焉B、将、将何何作作何何复尔复尔C、不辞、不辞而而还还裂其衣裂其衣而而束之束之D、群扶、

10、群扶以以归归欲劙颈欲劙颈以以塞责耶塞责耶（2009）10.下列各组句子中，加点下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是A攻原得卫攻原得卫者，信也者，信也假舆马假舆马者者B侍公侍公而而食食信信而而见疑见疑C为鼓为鼓以以与百姓为戍与百姓为戍洎牧洎牧以以谗诛谗诛D敌人旦暮敌人旦暮且且至击汝至击汝若属若属且且为所虏为所虏攻原得卫者，信也。攻原得卫者，信也。（2010）10.下列各组句子中，加下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是点词的意义和用法相同的一组是A.童子亦欲学童子亦欲学之之乎乎不如须臾不如须臾之之所学也所学也B.遂言甫遂言甫于于朝朝当其欣当其欣于于所遇

11、所遇C.金公金公以以御史为参军御史为参军以以勇气闻于诸侯勇气闻于诸侯D.听听其其召募召募其其皆出于此乎皆出于此乎（2011）10.下列各组句子中，加点下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是A是以能通其意是以能通其意于于天下乎天下乎故燕王欲结故燕王欲结于于君君B拱手拱手而而问曰问曰朝济朝济而而夕设版焉夕设版焉C缓其刑政缓其刑政则则人不惧死人不惧死三人行三人行则则必有我师必有我师D寡人闻仲父寡人闻仲父之之言此三者言此三者此亡秦此亡秦之之续耳续耳（2012）10.下列各组句子中，加下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是点词的意义和用法相同的一组是A.以为华以

12、为华而而少实少实我腾跃我腾跃而而上上B.卒不卒不为为宗亲求位宗亲求位为为击破沛公军击破沛公军C.欲欲以以代吴汉为大司马代吴汉为大司马但但以以刘日薄西山刘日薄西山D.兴皆固让，安兴皆固让，安乎乎里巷里巷其闻道也固先其闻道也固先乎乎君君（2013）10.下列各组句子中，加点下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是词的意义和用法相同的一组是A.人人因因号之为号之为“匡山匡山”不如不如因因善遇之善遇之B.蛟龙潜蛟龙潜于于其中其中州司临门，急州司临门，急于于星火星火C可挈尊罍可挈尊罍lei而而饮饮与嬴与嬴而而不助五国也不助五国也D.今今乃乃以以看松看松名庵名庵今其智今其智乃乃反不能及反不能及（20

13、14）10.下列各组句子中下列各组句子中,加点加点词的意义和用法相同的一项是词的意义和用法相同的一项是A不不与与市中儿嬉敖市中儿嬉敖客亦知水客亦知水与与月乎月乎B皆长跪皆长跪以以言言具告具告以以事事C后虽元帅、万夫长有后虽元帅、万夫长有所所陈说陈说及其及其所所之既倦之既倦D其其见称如此见称如此其其皆出于此乎皆出于此乎（2015）10下列各组句子中，加下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）点词的意义和用法相同的一项是（）A见其虚见其虚则则进进置杯焉置杯焉则则胶胶B是故智者是故智者为为之谋之谋且君尝且君尝为为晋君赐矣晋君赐矣C无以知士卒无以知士卒之之寒暑寒暑蚓无爪牙蚓无爪牙之之利利D炊

14、者皆熟，将炊者皆熟，将乃乃就食就食项伯项伯乃乃夜驰之沛公军夜驰之沛公军2016下列各组句子中，加点词的意义下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是和用法相同的一项是A如此，则诸侯如此，则诸侯其其至矣至矣行李之往来，行李之往来，共共其其乏困乏困B服之轻重便服之轻重便于于身身青，取之青，取之于于蓝蓝C然则曷然则曷以以禄夫子禄夫子还军霸上，还军霸上，以以待大王来待大王来D关市讥关市讥而而不征不征逝者如斯，逝者如斯，而而未尝往也未尝往也表示并列关系。表示并列关系。这种用法都是两个或两个以上的这种用法都是两个或两个以上的“则则”连用，每个连用，每个“则则”字都用在意思相字都用在意思相对、结构相似的

15、一个分句里，表示分句对、结构相似的一个分句里，表示分句之间是并列关系。可译为之间是并列关系。可译为“就就”，或不，或不译。译。“见其虚则进，见其实则止见其虚则进，见其实则止”“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟。置杯焉则胶置杯焉则胶”13.13.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10(10分分)（1）吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从）吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？（儒生游也？（5分）分）我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不我们本是商人之家，生养儿子能够继承我

16、的手艺，我的手艺不废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？重点词语：重点词语：“故故”，本来；，本来；“市市”，买卖货物，可翻译为，买卖货物，可翻译为“做做生意生意”；“业业”，名词活用作动词，继承手艺；，名词活用作动词，继承手艺；“游游”，交往。，交往。（2）上读表，曰：）上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦，不问。（乃赦，不问。（5分）分）皇帝读了奏表，说：皇帝读了奏表，说：“谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他谁说方国珍没有人才呢？这就可以让他活命了。活命了。”于是赦免了方国珍，不再问罪。于是赦免了方国

17、珍，不再问罪。重点词语关键词：重点词语关键词：“孰谓孰谓”，谁说；，谁说；“是是”，指示代词，这；，指示代词，这；“问问”，审讯、追究。，审讯、追究。阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。(6分分)秋思秋思洛阳城里洛阳城里见秋秋风，欲作家，欲作家书意万重。意万重。复恐匆匆复恐匆匆说不尽，行人不尽，行人临发又开封。又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常寻常”的细节的细节?表达了他什么样的情感表达了他什么样的情感?答案答案答案

18、答案 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故又觉得有话要说，故又觉得有话要说，故又觉得有话要说，故“又开封又开封又开封又开封”。作者客居洛阳见秋风。作者客居洛阳见秋风。作者客居洛阳见秋风。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。信封补写。信封补写。信封补写。解题指导解题指

19、导第一问属诗歌意象的考查，也隐性地考查了表达技巧，考生是第一问属诗歌意象的考查，也隐性地考查了表达技巧，考生是否掌握什么是细节描写，是答题的关键。第二问是分析作者在诗歌中表现否掌握什么是细节描写，是答题的关键。第二问是分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向，如果在脑中活灵活现地想象出意境：作者见到秋风起，出来的思想倾向，如果在脑中活灵活现地想象出意境：作者见到秋风起，便写了一封家书请人捎回，担心话没说完，信使临行时，又急急忙忙地打便写了一封家书请人捎回，担心话没说完，信使临行时，又急急忙忙地打开，重新浏览信件，而且作了一些补充。你说他是什么情感？开，重新浏览信件，而且作了一些补充。你说他是什么情感

20、？（20082008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。画堂春画堂春 秦观秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？此恨谁知？【注注】捻捻(nin)(nin)：持取，捻弄：持取，捻弄 问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要问：上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（分析。（4 4分）分）参考答案：参考答案：上阙借景抒情，情景交融，上阙借景抒情，情景交融，

21、通过通过描写铺径之描写铺径之“落红落红”、弄晴之、弄晴之“小雨小雨”、憔悴之、憔悴之“杏园杏园”、哀啼之、哀啼之“杜鹃杜鹃”等残春景象，等残春景象，表现表现伤春（惜春）的无奈之情。伤春（惜春）的无奈之情。巩固巩固练习:4.4.忽忽视对注注释的的把握把握,影响影响答答题的的准确准确性性 （0808山山东卷）卷）画堂春画堂春 秦秦观 落落红铺径水平池径水平池,弄晴小雨霏霏。杏弄晴小雨霏霏。杏 园憔悴杜园憔悴杜鹃啼啼,无奈春无奈春归。柳外画楼独上柳外画楼独上,凭凭栏手手捻捻花枝花枝,放花放花 无无语对斜斜晖,此恨此恨谁知？知？(注注:持取持取,捻弄捻弄):“凭凭栏手捻花枝手捻花枝”“放花无放花无语对

22、斜斜晖”两句主要使用了什么表两句主要使用了什么表现手法？手法？表表现词中人物怎中人物怎样的感情的感情变化？化？4 4分分 （0808山山东卷）卷）画堂春画堂春 秦秦观 落落红铺径水平池径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴弄晴小雨霏霏。杏园憔悴 杜杜鹃啼啼,无奈春无奈春归。柳外画楼独上柳外画楼独上,凭凭栏手捻手捻 花枝花枝,放花无放花无语对斜斜晖,此恨此恨谁知知?注注:持取持取,捻弄捻弄 2 2问问:划划线两句主要使用了什么表两句主要使用了什么表现手法手法?表表现词中人物怎中人物怎样的感情的感情变化？（化？（4 4分）分）动作描写作描写（细节描写）描写）爱春春-伤春春（惜春）（惜春）-无奈春无奈春归

23、 表表现手法是手法是细节描写描写（动作描写）作描写）.用捻花、放花两个用捻花、放花两个细节（动作）作）表表现词中人物由中人物由爱春春-伤春春（惜春）（惜春）-无奈春无奈春归的感情的感情变化。化。表现手法：表现手法：感情变化：感情变化：答题：答题：画堂春画堂春秦观秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？晖，此恨谁知？【注注】1捻捻(nin)：持取，捻弄：持取，捻弄（2）“凭栏手捻花枝凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖放花无语对斜晖

24、”两两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（样的感情变化？（4分）分）这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动这两句词主要的表现手法是：细节描写。写动作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现作描写也可。用捻花、放花两个细节（动作）表现了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感了词中人物由爱春、伤春（惜春）到无奈春归的感情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春情变化。如果逐句分析，只要能答出由爱春、伤春（惜春）到无奈的感情变化也可。（惜春）到无奈的感情变化也可。二、从景与情之间二、从景与情之间内在关系的角度内在关系的角度1、

25、景、情正衬：以乐景写乐情、景、情正衬：以乐景写乐情以哀景写哀情以哀景写哀情2、景、情反衬：以乐景写哀情、景、情反衬：以乐景写哀情以哀景写乐情以哀景写乐情邯郸冬至夜思家邯郸冬至夜思家 白居易白居易邯郸驿里逢冬至，邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，想得家中夜深坐，还应说着远行人。还应说着远行人。问题问题：请简要分析请简要分析这首诗中诗人的形这首诗中诗人的形象。（象。（4分）分）步骤：步骤：性格、身份性格、身份+依据依据+主旨情感主旨情感n表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。“还应说着远行人还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。也体现了家人对诗人的思念。本诗刻画了一个因在客中度节而本诗刻画了一个因在客中度节而思念家人的形象。思念家人的形象。“抱膝抱膝”二字，活画出枯坐的神态。二字，活画出枯坐的神态。只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子。枯坐的身子。步骤一：步骤一：，步骤二：步骤二：步骤三：步骤三：对写法对写法