课程实施与评价教学教程课件.ppt

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1、第十一讲 课程实施与评价课程实施的涵义n凡是课程及相应的教学在有意识的教育安凡是课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化称为排下所发生的一切变化称为“课程变革课程变革”。课程变革是一项综合性的系统工程，这既包括对变革的计划，即课程计划；又包括对变革的实施，即课程实施。n课程计划是对课程变革的理想及实现这种理想的具体方案的制定。课程实施课程实施(curriculum implementation)是把是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。某项课程变革计划付诸实践的具体过程。课程计划课程采用课程评价课程实施课程实施的研究意义 n第一，为了了解课程变革的实际 n第二，为了理解教育变革失

2、败的原因。n第三，为了对学习结果以及影响学习结果的可能的决定因素作出解释。n第四，为了不至于将课程实施与课程变革过程的其他方面(如课程采用)相混淆。课程实施的基本取向课程实施的基本取向 n忠实取向(fidelity orientation)：课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准即是课程实施过程对预定的课程变革计划的实现程度 n相互适应取向(mutual adaptation orientation)：课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。n课程创生取向(curriculum ena

3、ctment orientation)：课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生(enact)新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。如何评价课程实施的三种取向如何评价课程实施的三种取向 n首先，三种取向各有其存在价值，因为它们从不同方面揭示了课程实施的本质。n其次，三种取向各有其局限性。n第三，从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向，反映了课程变革的发展方向。课程评价的定义课程评价的定义 n评价是一种价值判断的活动，是对客体满评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。课程评价是教育足主体需要程度的判断。课程

4、评价是教育评价的重要组成部分，它是在系统调查与评价的重要组成部分，它是在系统调查与描述的基础上对学校课程满足社会与个体描述的基础上对学校课程满足社会与个体需要程度作出判断的活动，是对学校课程需要程度作出判断的活动，是对学校课程现实的（已经取得的）或潜在的（还未取现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得的，但有可能取得的）价值作出判断，得的，但有可能取得的）价值作出判断，以期不断完善课程。以期不断完善课程。课程评价的类型课程评价的类型 n形成性评价与总结性评价 n依据目标的评价和不受目标的约束的评价 n内部人员评价与外部人员评价 n过程评价和结果评价 形成性评价与总结性评价n形成性评价发生在课程设

5、计过程中，主要目的在于评判课程设计各阶段草案或计划原型，以便对之作进一步的改进或修订。形成性评价的作用，在于孕育课程、发展课程，使之逐步趋于完善。n总结性评价发生在课程设计完成之后，主要作用在于收集资料，判断课程的整体效果，并以此作为今后采用或进一步推广的依据。依据目标的评价和不受目标的约束的评价依据目标的评价和不受目标的约束的评价 n依据目标的评价，是以目标为基础进行评价，有什么目标便做什么评价，目标之外的现象一概不列入评价范围。n不受目标约束的评价，是以整个教育实际现象为范围进行的评价。不但应该考察目标的达成程度，也应该考察目标之外的其它结果。另外，不受目标约束的评价还可对目标本身进行评价

6、。内部人员评价与外部人员评价n内部人员评价(insider evaluation)是指由课程设计人员自己进行的评价。好处是评价者对课程的精神实质有较好的把握，容易把评价与课程方案的改进联系起来。n外部人员评价(outsider evaluation)是指由课程设计人员之外的人进行的评价。好处是评价面广，容易作到公正客观，信任度比较高。n但这两种评价也都各有其问题，理想的评价是内部人员和外部人员结合起来进行评价。过程评价和结果评价 n结果评价(product evaluation)是一种传统的评价方式；它的特点是只注意到输入和输出两点，对于其中的过程则缺乏注意。这种评价常被批评为暗箱式的评价(b

7、lack-box evaluation)n过程评价(process evaluation)是针对传统评价的弊端而提出的新的评价方式，它的特点是注重课程实施运作过程的分析，注意揭示影响课程的各种因素及其相互作用。课程评价的范围课程评价的范围n对课程目标的评价 n对课程设置的评价 n对课程实施的评价n对课程标准的评价 对课程目标的评价n对课程目标的评价要注重如下几个方面：n第一，课程目标与培养目标的一致性；n第二，课程目标实现的可行性；n第三，课程目标表述的准确性对课程设置的评价n第一，课程设置与课程目标一致性的评价n第二，课程结构的合理性评价（国家、地方与校本课程的比例；必修课与选修课的比例；学

8、科课程与活动课程的比例；文科课程与理科课程的比例等）n第三，课时安排（可是总量的合理性；课时在各年级安排的合理性；周课时安排的合理性）对课程实施的评价 n第一，将课程方案的目的具体化；n第二，选择评价研究的学生样本；n第三，对样本学生进行“测量”，以确定学生有关特征的状态；n第四，在样本学生中实施课程方案；n第五，测定各种备择方法的效果（形成性评价）；n第六，评价结果，得出结论（总结性评价）n第七，作出关于课程方案的决策。中小学课程建设与课堂教学教学评价的指标 n课程建设评价的指标 n课堂教学的评价指标 n教学质量的评价 课程建设评价的指标n第一，教学思想建设。充分理解课程标准的要求；注意因材

9、施教；面向全体学生。n第二，教学梯队建设。教师的数量与结构；教师培养；教学研究制度与效果。n教学条件建设。实验条件和教辅条件；课外活动基地 课堂教学的评价指标 n教学行为的明确性；n教学方法的灵活性；n教学内容的目标性；n教学方式的启发性；n学生活动的参与性；n学生思维的活跃性n教学评估的及时性对课程标准的评价 n基本内容：基本内容：n学科教学目标评价（与课程计划的一致性；学科内容实现目标的可能性；与学生身心发展程度的衔接性）n学科内容评价（学科知识的有效性；博览与深学之间的平衡性；满足学生需要与兴趣的适当性；重点内容的实效性；内容之间的关联性；内容的可学性；对其他学科领域的迁移性）学科课程标

10、准的编制n第一，课程标准编写格式的合理性；n第二，课程标准内容选择的合理性；第三，课程标准结构安排的合理性 学科教学目标 n第一，教学目标选择的合理性；n第二，教学目标内容的合理性；n第三，教学目标要求的合理性；第四，教学目标表述的合理性 学科教学内容 n第一，教学内容的广度；n第二，教学内容的深度；n第三，教学内容的先进性；n第四，教学内容的社会适合性；n第五，教学内容结构的合理性；n第六，与相关学科教学的协调性课时安排 n第一，课时总量安排的合理性；n第二，课时年级分配的合理性；n第三，周课时安排的合理性必修课、限选课的关系 n第一，必修课、限选课教学目标安排的合理性；n第二，必修课、限选

11、课教学内容安排的合理性；n第三，必修课、限选课教学要求安排的合理性。教学要求 n第一，各教学环节安排的合理性；n第二，实验、实习或实践教学安排的合理性；n第三，教学设施要求的合理性；n第四，对教师教学要求的合理性；n第五，对学生学习要求的合理性学生学习评价 n第一，评价对象说明的合理性；n第二，评价性质说明的合理性；n第三，评价目的与评价任务说明的合理性；n第四，评价了类型说明的合理性；n第五，评价方法要求的合理性；n第六，评价结果运用要求的合理性。课程评价的模式课程评价的模式 n目标获得模式 n差距模式 nCIPP模式 nCSE模式 目标获得模式n1.建立广泛的目的或目标；n2.将目标加以分

12、类；n3.用行为术语界定目标；n4.寻找能显示目标达成程度的情境；n5.发展或选择测量的技术；n6.搜集学生表现的资料；n7.将收集到的资料与行为目标比较。差距模式 n 1设计阶段。这一步的主要工作是界定课程方案的标准：n 2装置阶段。这一步的车要工作是检查“装置”与“设计”之间有无差距；n 3过程评价。这一步是由评价人员了解中间目标是否达成，判断是否需要调整目标或实施因素；n 4产出评价。进一步分析最终目标是否达成；n 5成本效益分析。这一步也可称为方案比较，其目的在于探讨哪个方案最经济有效。CIPP模式 n1，背景评价。旨在提供确定目标的依据，属于最基本的评价。n 2输入评价。旨在确定如何

13、运用资源以达成目标，它包括课程资源(材料、设备、程序、环境、方法和人员等)的选择、设计与发展。n 3过程评价。旨在给课程实施的负责人员提供定期反馈。n 4成果评价。旨在了解教育系统得到的结果是什么，以便协助决策人员决定课程方案是否终止、修正或继续。CSE模式 n 1.系统评估(system assessment)。旨在寻找教育系统需要何种改变，评价人员可针对教育系统的整体进行评价，也可针对其中一部分评价。n 2.方案计划(program planning)。旨在计划或选择各种变通方案，以便纳入教育系统中，满足教育需求。n 3.方案实施(program implementation)。旨在确定所实施的方案是否符合原来的计划。n 4.方案改进(program improvement)。旨在收集方案各成分是否运作成功的材料，以促进方案的修正。n 5，方案认证。(program certification)。旨在搜集与目标达成程度有关的资料和受 评方案对其它方案的影响，以作出终止、修正、保留或推广的决定。