2022小学数学概念教学实施的策略_小学数学概念及其教学.docx

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1、2022小学数学概念教学实施的策略_小学数学概念及其教学 小学数学概念教学实施的策略由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学数学概念及其教学”。 小学数学概念教学实施的策略 概念教学是小学数学教学中的重要部分，由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥的数学概念生动化、情境化，使学生乐于接受，易于接受，这便成为老师要探讨的课题。概念教学的策略可分为四个步骤：引入概念，形成概念，内化概念，应用概念。 （一）引入概念 概念如何引入，干脆关系到学生对概念的理解和驾驭。数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是

2、现实的、有意义的、富有挑战性的，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”标准的这一理念，着眼于学生终生学习的愿望和实力，要求概念教学要从学生的生活阅历和学问阅历动身，依据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充溢着学生乐于接触的、有价值的数学题材。在概念教学时创设现实而有吸引力的学习情境，尤为重要，它可以激发学生学习数学的爱好和动机，让学生在自然的情境中，产生主动主动地学习新学问的愿望。 概念的引入方式要恰当，要依据不同的概念创设不同的情境。创设情境引入概念的方式许多。创设故事情境引入，例如在教学“小数点移动”时，可这样引入：“大家爱听西游

3、记的故事吗，今日老师给大家讲孙悟空智斗黄牛怪的故事。唐僧师徒四人来到黄牛山，遇到山上的黄牛怪，黄牛怪大声叫着：猴头，交出唐僧！孙悟空回答道：休想，看我金箍棒！说着从耳朵里掏出奇妙的珍宝，高喊：变、变、变，只见金箍棒变得越来越长，从0.009米变成了0.09米又变成0.9米再变成9米，没等黄牛怪反应过来，就被金箍棒压死了。”这样的情境引入，使学生爱好盎然地进入了新课的学习。动手操作情境引入，一些有数学背景的玩具和嬉戏不仅能愉悦学生的心情，陶冶学生的性情，还能激发学生深厚的探究爱好。例如：教学轴对称图形时，学生用同样的纸竞赛折飞机飞行，发觉有的飞机飞得很平稳，有的飞机却飞得不平稳，通过视察发觉，飞

4、得不平稳的飞机是因为机翼两侧不对称，飞得平稳的飞机是对称的，从而引入这节课的学习。 老师在设计详细情境时，切忌单刀直入，全盘托出，而应当依据小学生的年龄特征，紧密地联系学生已有的学问和阅历，从旧到新，由浅入深，按部就班的引入。 （二）形成概念 概念的形成是概念教学的中心环节。标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依靠仿照与记忆，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。”数学的学习方式不再是单一的、枯燥的，以及被好听讲和练习为主的形式。它应当是一个充溢生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究，亲身实践，合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰地明确自己的思

5、想，并有机会共享自己和他人的想法。 1、在动手实践中形成概念。动手实践是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学概念的理解，能用数学的语言、符号进行表达和沟通。数学课本中设计了大量便于学生进行动手操作的内容，如用小棒、圆片来理解“平均分”“10以内数的组成；用小棒搭建若干三角形、四边形等探究规律；用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形、空间图形与平面图形之间的关系等等，都可以让学生通过实际操作来理解。能借助动手操作来理解的概念学问许多，须要老师在教学设计时，创建性地用教材，融入自己的科学精神和才智，细心挖掘教材中的资源，设计出丰富多彩的实践活动来。 2、在探究沟通中形成概念。老师要为学

6、生供应自主探究的机会，让学生从中发觉问题和解决问题。比如：教学“轴对称图形”时，可以出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生独立思索、自主探究这些图形所具有的性质，得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两侧正好能够完全重合”这便是“轴对称图形”的概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”后，还可以让学生列举诞生活中的“轴对称图形”，像数字、字母、汉字、人体、教室等物体。学生在探究和沟通的中，经验了视察、试验、归纳、类比、推理等过程，概念学问在学生的头脑中也得以形成。 3、在合作沟通中形成概念。小组合作学习是以小组学习为主体的一种学习活动，全班的学生被分成若干个小组，学生在小组中相互沟通、

7、彼此敬重，体现了学生作为主体的尊严，使学生产生“我要学”的剧烈愿望。学生通过担当各种角色，渐渐培育起沟通、理解和合作的技巧，形成了对他人、对集体主动的看法，形成有自己特性的正确的价值观。经过不同想法的碰撞，学生的沟通实力、表达实力得到熬炼，概念学问得以形成。例如，在教学“年、月、日”时，老师可以将学生分成四人一组，进行多次合作学习。老师发给每组两张表格，让学生依据2003年的年历填写，并详细写出要求：数一数、填一填。 合作要求： 1、先两人一组，相互说一说； 2、再四人一小组，共同记录表格； 3、合作小组中的每个成员都要担当肯定的任务。 完成后，再次进行合作。老师再发给每组几张表格，让学生依据

8、2000年至2022年的年历填写。任务完成后，进行沟通。每个学生在小组中沟通自己的发觉和体会，探讨小组合作的结果，然后让各小组在全班沟通探究到的学问，共享成果。最终，老师适时再让小组合作自行创建新的年历。 （三）内化概念 初步形成的概念，巩固程度差，简单泛化为邻近概念。这说明一个事实，概念抽象形成了，并不等于坚固驾驭，真正理解了，这时须要适时内化。老师应通过多种形式的训练使得学生对概念学问的驾驭在发展中飞跃。比如：可以在对比中内化概念，对一些简单混淆的数学概念，学生往往难以理解，利用比较辨析的方法可以找出它们之间的联系与区分，形成准确的数学概念。例如：教学“正反比例”后，可以出示下面一组题目：

9、 4小时行了180千米，照这样的速度，从甲地到乙地要行8小时，求甲乙两地的路程。 一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行45千米，8小时可以到达。假如每小时行40千米，要几小时才能到达？让学生思索以下问题：题目中讲的是哪两种相关联的量？哪种量随着另一种什么量改变？相对应的哪两种量的什么值肯定？然后运用比例的概念推断各成什么比例，再引导学生对正反比例的概念进行对比，辨析其异同点，并填写下表。 这样的方法，使学生对正反比例的联系与区分有了实质性的理解，从而进行实际应用就感到轻松了。 概念建立起来以后，还有一个重要的任务就是把新的概念以肯定的方式组织起来，纳入原有的概念体系中去，找出概念间的纵横联系，达到

10、概念间的沟通，从中找寻概念的生长点、连接点，组成概念系统，形成概念网络，便于记忆和提取，为进一步学习新的概念打下坚实的基础。例如：等腰三角形的相识，由于“等腰三角形”是属于三角形，老师首先引导学生在自己的认知仓库中提取出有关三角形的学问，也就是说关于“等腰三角形”的学问可以放到三角形中来理解，那么学生就知道了新学问要放到头脑中三角形这个大类别里；又由于“等边三角形”是特别的等腰三角形，所以老师又引导学生用已获得的等腰三角形去同化等边三角形。在这个过程中，不仅使学生获得了新概念，而且使原有概念的相识得到扩展，并在学问不断扩展中逐步形成有关概念的网络。 （四）应用概念 在传统的概念学习中，接受概念

11、学问被确定为最终目的，学生被动的从事着单调的、大量的解题、考试等学习活动。学习概念的最终目的应当是为了应用概念来解决实际问题，只有把学生学到的概念学问应用到实践中去，学习才有意义。对于概念的应用还存在着一个误会，认为只要概念学问学好了，自然就会应用。事实上，许多数学家都相识到培育学生的应用意识和实力是一件很不简洁的事情，它绝不是概念学习的附属产品，为了培育应用意识，必需使学生受到必要的概念应用的实际训练，否则强调应用意识就会成为空洞的说教。老师要供应给学生亲身应用所学学问和思想方法去思索和处理问题的机会。使学生在解决实际问题的过程中逐步形成应用概念的意识和初步的应用实力。 应用概念的形式可以是

12、多种多样的。智力嬉戏类。例如：学习了简洁的分数相识后，可以设计“我说你拿”的嬉戏：一个同学说拿出全部的几分之几，另一个则从10根小棒中拿出相应的数量。应用数学概念学问破解嬉戏中的奇妙。在嬉戏中学生兴致高涨，同时也加深了对分数这个概念学问的理解。设计创作类。例如：学习了轴对称图形后，可以让学生用纸剪出自己喜爱的图形，既可以加深对轴对称图形的理解，又可以充分展示学生的想像力和创建力，增加对数学学习的信念和爱好。论文调查类。例如：学习了简洁的小数大小比较之后，支配一个调查活动，让学生到四周的几家超市或商店调查同样的商品的价格，然后比较并做出选择，知道怎样购买商品，这样可以真正做到学以致用。 总之，在

13、教学概念时，应视详细的概念，综合运用各种教学方法，方可达到最佳的效果，不存在一种适合于全部概念教学的万能模式或方法。因此，在课程改革中，老师应加强对概念教学的探讨，大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。 小学数学概念教学的基本策略 小学数学概念教学的基本策略-周佩清数学概念是数学学问的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的探讨、表达与应用都离不开数学概念。因此在小学数学. 小学数学概念教学的基本策略 集体学习材料：小学数学概念教学的基本策略地点：六年级教室 时间：2022.11.06 主讲人：白改霞概念是学生学习数学的基础，是数学基础学问的重要组成部分，更是学生相识、推断、

14、理解和解. 优化小学数学概念教学的策略 优化小学数学概念教学的策略大宁县城关小学 赵旺萍摘 要 数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映，是小学生数学学问学习的基础，是推断和. 小学数学概念教学的策略探讨（材料） 优化小学数学概念教学的策略探讨开题报告1、课题探讨的背景数学概念是学生数学学问学习的基础，是推断和推理的起点，同时也是培育学生数学实力、发展学生思维的基础。所以，重视. 优化数学概念教学的策略 江苏省海门市包场镇中心小学 季 斌 【关键词】小学数学 数学概念 教学策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2022）04A-0034-01 数学概念是小学生要. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页