人教版二年级下册数学第七单元（近似数）教案表格版 - 副本 (3).docx

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1、课时教学设计课题第14课时 近似数授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：情境与问题：和准确数相对的就是近似数，准确数指的是和实际丝毫不差的数。知识与技能：通过对情境中人数的不同说法，理解准确数和近似数的含义。思维与表达：会找到准确数的近似数，并能用自己的话说一说如何找到近似数交流与反思：理解近似数是一个范围数，所以一个数的近似数有时是多个。2.学习重点难点：理解近似数是一个范围数，所以一个数的近似数有时是多个3.教学准备：多媒体课件，数字卡片4.学习活动设计：环节一：创设情境，奠定基础说一说下面各数最接近哪个整百数？304 526 709 860教师活动：教师提问学生活动：学生猜

2、想活动意图：为学习新课做铺垫，激发学生兴趣环节二：动手操作，探究新知识情境导入、探究新知师：同学们喜欢看电视吗？师：让我们一起跟随电视机走进全运会的出场仪式。画外音：播音员说“本次有9985名运动员参加本届全运会”。爸爸说“将近10000人”思考1：9985和10000都表示运动员的人数，他们的说法却不同，同学们，你认为谁说得对呢？先独立思考，再把你的想法在小组内交流.活动1：汇报交流。看来近似数在生活中的应用还是非常广泛的。思考2：准确数和近似数在生活中什么时候用呢？生1：在去买东西付款的时候，需要售货员告诉我们准确数。别人问我买东西花了多少钱，我就会告诉他一个近似数。生2：在体检身体测量身

3、高时记录的是准确数，我在告诉别人我的身高时，我会说近似数。生3：在建设楼房的时候，工人的测量是一个准确数，我在告诉别人郑州标志性建筑大玉米高度的时候，我会说它的近似数教师活动：师：同学们喜欢看电视吗？思考1：9985和10000都表示运动员的人数，他们的说法却不同，同学们，你认为谁说得对呢？先独立思考，再把你的想法在小组内交流.看来近似数在生活中的应用还是非常广泛的。学生活动：生1：在去买东西付款的时候，需要售货员告诉我们准确数。别人问我买东西花了多少钱，我就会告诉他一个近似数。生2：在体检身体测量身高时记录的是准确数，我在告诉别人我的身高时，我会说近似数。生3：在建设楼房的时候，工人的测量是

4、一个准确数，我在告诉别人郑州标志性建筑大玉米高度的时候，我会说它的近似数活动意图：学生通过具体的情境，体会准确数和近似数在生活中的应用，明确学习近似数的必要性，会找到一个数的近似数。培养数感。环节三： 运用方法，解决问题看来近似数在生活中的应用还是非常广泛的。思考3：准确数和近似数，哪个数更容易让人记住呢？思考4：怎样快速找到9985的近似数是10000呢？活动2：独立思考，交流。（出示PPT）思考5：10000只是9985的近似数吗？师：还有哪些准确数的近似数也可以看成是10000呢？能说完吗？师：所以一个数的近似数不止一个，有时根据需要寻找对应的近似数，近似数是一个范围数。小结：看来一个数

5、的近似数，就是看它在数线上最接近哪个整百、整千、整万的数；而且这个整百、整千、整万的数是它附近所有准确数的近似数，例如10000是9985的近似数，也是9921、9631、9995、10001的近似数；一个准确数可以有多个近似数，例如：9631的近似数可以是10000，也可以是9600，还可以是9630。要根据需要来确定。教师活动：思考3：准确数和近似数，哪个数更容易让人记住呢？思考4：怎样快速找到9985的近似数是10000呢？活动2：独立思考，交流。（出示PPT）思考5：10000只是9985的近似数吗？学生活动：小组交流学生汇报活动意图：学生通过具体的情境，体会准确数和近似数在生活中的应

6、用，明确学习近似数的必要性，会找到一个数的近似数。培养数感。环节四：课堂小结，畅谈收获师：今天这节课我们学习了什么？你们有什么收获？师小结：本节课结合现实情境，理解准确数、近似数在生活中的应用，体会准确数与近似数的区别与联系，借助数线，理解找一个数的近似数的方法，会求一个数的近似数，知道一个近似数可以是多个准确数的近似数，也知道一个准确数有多个近似数。作业设计：基础性作业：1下面的数各接近几千？6830、5021、3900、8104、4005、2897、7053、9008（2）巩固作业：完成相对应的练习册板书设计： 近似数准确书 9985近似数 10000教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：