三年级下册科学《动物的一生》教案表格版.docx

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1、单元整体设计单元名称动物的一生1.单元教材分析（依学段程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值，简要说明教学设计与实践的理论基础，重点说明本单元所蕴含的课程思政元素和所承担的课程思政功能）本课是动物的一生单元的第五课，在本课学习之前，学生已经通过养蚕活动，了解了蚕生长发育过程中的卵、幼虫、蛹这三种不同的生命形态，本课重点是观察研究蚕的第四种生命形态蚕蛾。在本课学习之前，学生已经通过养蚕活动，了解了蚕的一生的变化情况，本节课的教学最好放在一部分学生的蚕蛹已经变成蚕蛾时进行。部分学生在课下对蚕蛾的行为已有一些观察，也有了一些发现，比如蚕蛾不吃东西也不会飞，有的蚕蛾不断地扇动双翅、原地打

2、转等。课堂上让学生继续深入观察蚕蛾和蚕蛹，学生有兴趣，但同时也喜欢提出各种问题。所以，学生一边观察交流介绍的同时，如果教师能同步投影图片或展示蚕蛾从茧中出来的过程等，有助于更好地激发学生学习的兴趣。2.单元教学目标（依据学段课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实、设计单元学习目标，明确重点和难点，重点说明2022版课程标准对本单元的课程思政教学目标的要求）1.知道蚕蛾是蚕的成虫，是由蚕蛹发育来的。指导蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。2.知道雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代。3.知道蚕是昆虫，昆虫类动物具有共同的特征。科学探

3、究目标1.能基于课前观察记录的信息描述蚕蛾的主要生命活动现象,识别雄性蚕蛾和雌性蚕蛾。2.能够基于观察用画图的方法描述蚕蛾的外部形态特征。3.能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。科学态度目标1.愿意采用各种手段和方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达观察所得，乐于分享观察蚕蛾生命过程的收获。科学、技术、社会与环境目标1.能在较长时间内坚持观察和记录，体验到科学探究的艰辛和乐趣。课时教学设计课题5.茧中钻出了蚕蛾授课时间：课型：课时：1. 核心素养目标：科学观念：是在理解科学概念、规律、原理的基础.上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工

4、程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识;也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识;还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。科学思维：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在:以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在:基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之

5、间的关系并提出合理见解。创新思维体现在:从不同角度分析、思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。探究实践：指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在:理解科学探究的一般过程和方法;提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设;制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论;对结果进行解释与评估;准确表达观点，反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在:了解技术与工程实践的一-般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选;实施计划，利用工具和材料

6、进行加工制作;根据实际效果进行修改迭代; 用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在:自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。态度责任：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上,逐渐形成的科学态度与社会责任。科学态度体现在:保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践;有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实;不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新;尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在:珍爱生命，践行科学、健康的生活方式;热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感;对与

7、科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。2.学习重点难点：重点：观察蚕蛾的形态特征和行为。难点：比较蚕蛹和蚕蛾的形态，推测蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部3.教学准备：教师准备：蚕蛾破茧羽化视频、PPT等。学生准备：蚕房（内含蚕蛹、蚕蛾）、放大镜、蚕蛹标本、蚕茧标本等。4.学习活动设计：（1）提问：茧里钻出来的蛾子是蛹变的吗？说说你的理由。（预设：茧里只有蛹，而我们看到蚕蛾从茧里面爬出来。）（2）出示蚕蛾的标本和蛹的标本，提问：蚕蛾的身体各部分可能是由蚕蛹的哪部分发育来的呢？ （3）PPT出示蚕蛹

8、和蚕蛾的图片，将身体相对应部分连线。（4）小结：蚕蛹、蚕蛾都是蚕发育过程中的不同阶段，蚕蛾是蚕蛹发育而来的，蚕蛾是蚕的成虫。环节一：（根据课堂教与学的程序安排）1. PPT出示提问：哪些动物的形态与蚕蛾相似?它们有什么共同特征？2 PPT出示并小结昆虫特征：身体分为头胸腹三部分，头部长有触角，胸部长有翅膀和三对足。有些昆虫的翅膀退化。教师活动：（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）1）提问：茧里钻出来的蛾子是蛹变的吗？说说你的理由。学生活动：（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）（预设：茧里只有蛹，而我们看到蚕蛾从茧里面爬出来。）活动意图（简要说明教学环节，学

9、习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。）学生已经通过养蚕活动，了解了蚕的一生的变化情况，本节课的教学最好放在一部分学生的蚕蛹已经变成蚕蛾时进行。部分学生在课下对蚕蛾的行为已有一些观察，也有了一些发现，比如蚕蛾不吃东西也不会飞，有的蚕蛾不断地扇动双翅、原地打转等。环节二：（根据课堂教与学的程序安排）1PPT出示图片提问：这些动物是昆虫吗？说说你的理由。2. 阅读科普读本，认识更多的昆虫。3. 机动：指导完成设计的作业题。教师活动：（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问题、学习任务类型）1PPT出示图片提问：这些动物是昆

10、虫吗？说说你的理由。学生活动：（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）学生根据所学内容说出自己的观点活动意图（简要说明教学环节，学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度。）让学生继续深入观察蚕蛾和蚕蛹，学生一边观察交流介绍的同时，如果教师能同步投影图片或展示蚕蛾从茧中出来的过程等，有助于更好地激发学生学习的兴趣。环节：（教师根据课堂教与学的环节安排，自行增加行数，增添环节，如环节三、环节四）比较蚕蛾与蚕蛹的外部特征蚕蛾的行为已有一些观察，也有了一些发现，比如蚕蛾不吃东西也不会飞，有的蚕蛾不断地扇动双翅、原地打

11、转等。课堂上让学生继续深入观察蚕蛾和蚕蛹，学生有兴趣，但同时也喜欢提出各种问题。所以，学生一边观察交流介绍的同时，如果教师能同步投影图片或展示蚕蛾从茧中出来的过程等，有助于更好地激发学生学习的兴趣。4. 作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）1.蚕结了茧，再经过（ C ）后，蚕蛾从茧中钻了出来。A. 四五天 B.一周 C.十多天2.以下说法正确的是（ B ）。A.每一只蚕蛾都会产卵B.蚕蛾虽然有翅膀，但不会飞C.蚕蛾钻出蚕茧后，仍然吃桑叶3.形态结构与蚕蛾相似的动物是（ A ）。 A.蚂蚁 B.蜘蛛 C.马陆

12、（千足虫）4. 与雌蚕蛾相比，雄蚕蛾（ C ）。A.身体稍小，腹部狭长，翅膀振动慢B.身体稍大，腹部肥大，翅膀振动慢C.身体稍小，腹部狭长，翅膀振动快5.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 茧里钻出了蚕蛾头 翅 触角 胸 腹 【活动手册使用说明】鉴于蚕蛾的样子学生画起来有一定的难度，学生活动手册上直接给出了蚕蛾的形态结构图。教师在学生观察蚕蛾的外部形态特征后组织学生填写各部分的结构:右边为翅膀；左边从上到下分别是：触角、头、胸、腹6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：学生很好的掌握了本节课的内容，对所学内容很感兴趣，达到了本节的教学目的。不足之处：部分学生不能集中注意力，小动作较多。改进措施：今后重点关注少部分无法集中注意力的学生，多提问。