2022小学数学课教学工作总结（精选8篇）_教学工作总结小学数学.docx

《2022小学数学课教学工作总结（精选8篇）_教学工作总结小学数学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学数学课教学工作总结（精选8篇）_教学工作总结小学数学.docx（51页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022小学数学课教学工作总结（精选8篇）_教学工作总结小学数学 小学数学课教学工作总结（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学工作总结小学数学”。 第1篇：数学课教学工作总结 2022-2022学年四年级第一学期数学课教学工作总结 经过一学期的工作和努力，在此，我主要针对四年级的基本状况，以及在教学中所取得的一些阅历和出现的一些问题来进一步分析，以便于和大家共同探讨，从而，不断的提高自己的教学水平，改进自己的教学方法；并且，不仅使自己在教学工作中，而且在各方面上都能有较大的突破。 一、基本工作状况 四年级共有41名学生，其中男生20名，女生21名。由于四年级

2、学生基础较差,本人在担当这个班的数学老师以来,感觉总体上不是很志向，虽然，这学期以来，学生从平常的表现来看，作业基本上能够按时完成，但也有一部分学生比较马虎，作业胡乱应付，上课不够用心听讲，爱讲话，课堂纪律时好时坏。当然作为我来说，也实行了一系列的措施，在肯定程度上变更了一部分学生不按时完成作业的坏习惯；同时，我也进一步实行了嘉奖的方法，对于那些上课表现比较好的学生，作业做的比较志向的学生，以及在单元测验中成果比较突出的，我都对他们进行了嘉奖和表扬，在不同程度上，提高了一部分学生的爱好和主动性。 然而,众所周知,由于数学科目的敏捷性以及逻辑性比较强,加之这个班有相当一部分学生的理解实力,计算实

3、力不强,学习起来比较吃力,因而,始终难以取得较好的成果,比如：有的学生虽然记住了数学公式,却不会应用；有的对于应用题不求甚解,盲目乱列式子；有的在计算上连基本的乘、除、加、减都不能够计算正确,针对这一些,我对这些学生实行了课后辅导与单独辅导相结合的方法,相应地取得了肯定的效果。的确,要在总体上提高这个班的成果并不是很简单的事,对于这个班来说,我认为应当在学风、班风上还有待于提高,有个别学生无心学习,满口脏话,在班里称王称霸,也有的学生骄娇二气较重，沾染了一些不良习气，无形中也给教学带来了肯定的困难。 在对学生的管理上，本人作为副班主任老师，主动主动的管理，对于班里发生的一些事情，如对学生之间的

4、吵架，打架等一些行为进行制止，并妥当处理；对于学生的一些不良行为，比如说：讲脏话，乱买东西，随地吐痰等不良习惯，我也 能够实行指责劝服教化的方式刚好赐予订正，让学生相识到自己的错误。 二、教学工作 1、能仔细备课，学生进入四年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，老师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今老师实力的体现。和三年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有肯定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打

5、算，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特殊是接受实力较差的学生，在备课时先想到他们。学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。 2、提高课堂学习效率。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必需是符合学生的特点的。学生简单接受的、好玩的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多;达

6、到举一反 三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所削减。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。达到对学问能精确的驾驭和敏捷的运用。 三、做好课后辅导工作，留意分层教学。 在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。

7、要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务， 也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课,把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。 四、今后努力方向 作为我来说，今后将在工作中进一步加强自身修养，不

8、断学习，提高素养，本着“有则改之，无则加勉”的看法，对自己严格要求，精益求精，争取在今后的工作中，不仅是在管理上，还是在教学中都能够取得较大的胜利，为进一步全面地贯彻素养教化做出自己应有的贡献。 老师：比拉里 坎乡库勒特克齐学校 2022年1月14日 2022-2022学年四年级第一学期 数学课教学工作总结 老师：比拉里 坎乡库勒特克齐学校 2022年1月14日 第2篇：小学数学课改工作总结 小学数学课改工作总结 新课程改革给我校带来了巨大的改变，使我们每位老师的教化观念有了很大的转变，老师的素养有了极大的提高，学校教学气氛深厚、课堂教学活跃，学生的爱好有了进一步的提高。我们不断地思索并追求着

9、：“让学生在充溢生命活力，成长气息的课堂上张扬特性，自主创新，让老师在充溢挑战，勇于创建中开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我们二年级备课组主动投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对数学课程标准的思想理念由接受到理解，由相识到实践，由探究到探讨，逐步深化。总之，新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。 一、我们的相识 1、对教学观念的相识。 要想变更传统的教学方式，必需先要用新理念武装自己。我们仔细阅读了新课程标准、小学数学教学、小学数学教化等书刊，进一步领悟新课标

10、的精神，以基础教化改革的新理念为指导，进一步转变了教学观念。 2、对教学方式的相识。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是 第1页/共7页 外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不行缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的仿照教学能使学生有成就感，没有仿照就没有创建。所以目前提倡自主探究、合作沟通的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必需有机的结合。因此，我们对小组合作学习从低年级培育，教给学生合作的方法和步骤，以2人沟通为主，逐步过渡到4

11、人，因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成（表达实力、操作实力、倾听实力等），但学生分辩是非的实力还很弱，所以应以2人的合作沟通为主，提高小组活动的有效性。 二、我们的做法 新课改的胜利与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。 课前：集群体的才智，充分挖掘文本资源。 试验教材是否能立刻适应传统教学的土壤，是否能达到专家们预期的效果，这和老师教材的经营者有着干脆的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，小学数学教学设计、小学数学教学等杂志中有丰富的学问养分，从中主动吸取我们所需的。一个人孤军奋战经常事倍功半，处理教材须要导师的点拨，须要

12、“三个臭皮匠”的集体才智。因此我们经常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在 第2页/共7页 课间非常钟，大家把上课的胜利败笔相互沟通，浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学习为以后的教学带来更多的阅历。 备课组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时纷繁芜杂不知从何下手。如有些不行能干脆搜集到现成的信息，必需由学生经过视察、试验、调查、解读、研讨，但课前必需有个定夺。因此，我们经常为之争个面红耳赤，直到最终，总能把教材看得更加清清晰楚、明明白白，发觉它更大的教学价值。 我们要做教材的主子，运用、驾驭并超

13、越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而绽开，让课堂变得实在有效。 课堂：让学生成为主子，打造绿色课堂。 课堂是教学的灵魂，学问在课堂中传授，实力在课堂中形成。有了课前的细心预设，该向四非常钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充溢着生命活力，充溢着人文关怀！为了憧憬的绿色课堂，我们在实践中努力做到： 欢乐多一点。良好的学习氛围如同乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，须要我们的关切呵护，须要我们的激励赞许。在课堂中我们常常 第3页/共7页 可以听到“老师喜爱你洪亮的声音”、“又是一种新算法，

14、真能干！”这些真心实意的赞美，充溢赏识的话语把学生一次又一次带入欢乐主动地学习中。 自由多一点。学生们总喜爱仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担忧学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学习事实告知我们，担忧是多余的！我们在实践中发觉，给学生明确肯定的任务要求后，再教给肯定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”我们发觉高举的小手多了，课堂变得活跃，思维常常碰撞出火花。我们会发觉精彩的孩子在进步，原来有困难的孩子也在大踏步前进。自

15、由的课堂，学生的学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，特性张扬了！ 动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的沟通是必需的，但从学生留意力集中的时间和安排考虑，满堂讲是不行取的。学生留意力集中的最佳时间是上课起先的1520分钟，末尾的非常钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下留意力呢！在数学课堂中，我们注意设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静 第4页/共7页 态学习，强调学习形式的活泼多样化。 新课堂是开放的，学生的思维起先活跃，学习主动性在高涨，但最基本的习惯培育不能丢。立坐、举手、倾听、发言

16、、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯，采纳了分阶段实施培育的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培育学生坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。其次个月举手的习惯，第三个月听的习惯每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培育已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习供应保证。 一般说来，“老师”概念之形成经验了非常漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“

17、师长”当然也指老师。这儿的“师资”和“师长”可称为“老师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师”，因为“老师”必需要有明确的传授学问的对象和本身明确的职责。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。 第5页/共7页 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也非常明晰。唐代国子学、太学等所设

18、之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日老师应具有的基本概念都具有了。课外：融学习于生活，树立大教学观。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教化工作或是传授学问技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师

19、”之说法。渐渐“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“老师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对学问渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不肯定是学问的传播者。今日看来，“老师”的必要条件不光是拥有学问，更重于传播学问。学习为生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人文 第6页/共7页 气息，里边编排了很多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。 新课程均以现实生活为载体，为了让学生发觉数学就在自己身边，在生活中运用数学学问发觉问题，努力解决问题，让学生真正

20、理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。 第7页/共7页 第3篇：小学数学课改工作总结 小学数学课改工作总结 几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的关系，才能体验数学的价值; 只有注意课程内容与学生的生活阅历, 与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣; 只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教化理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。下面结合自身近年来参加小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一、转变教学理念和教学行为 首先，在数学教学活动

21、中，老师“应向学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参加合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验胜利的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变学生的学习方式。 “有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”激励学生用眼视察、动手操作、动脑思索、发觉和驾驭数学学问。 比如，在折纸一节的教学中，有这样的教学活动： 师：现在。请同学们依据自己的爱好，随意选择一道分母不同的加法算式，试一试如何计算？ （学生进行独立的尝试。） 师：谁来汇报自己探究的过程？ 生：我选择了“1/41/2”的这一道题，它的计算过程是：

22、1/41/2=2/6。 生：我也选择了“1/41/2”的这一道题，但计算的过程与他不一样。计算过程是：1/41/2=1/42/4=3/4。 生：我选择了“1/81/4”的这一道题，它的计算过程是：1/81/4=1/82/8=3/8。 生：我认为他的计算太困难，我的计算过程是：1/81/4=2/12。 师：刚才有许多同学汇报了他们的探究过程，那么为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？究竟谁是正确的？谁是错误的呢？ 异分母分数的加法是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点学问。但我却把新授课的讲解交给学生自己去探究。但不出意料，探究中出现了学生常见的错误。然后，我也不急于进行拨乱反正，又请学生

23、自己开展争辩，是谁对谁错？而争辩的结果是谁也劝服不了谁？这时，我仍不出面澄清算法，又一次组织学生用所折纸的图像去进行验证。对这个重要环节的处理，则引出了学生最终的发觉。现代心理学探讨表明，对每一项新的事物，学生都存在着一种新奇心，这是他们相识世界的重要动力。而我把学生的这种新奇心还给学生，就让他们进行尝试，从学生的内心来说，是一个很大的满意。当然，学生的探究中，往往会运用学问的迁移，但由于分数的加法与整数的加法其表示对象的不同，所以学生出现了找不到方向的局面。在这紧要的关头，老师仅点拨用图像进行验证，从而引出学生思索上的深化，并发觉了异分母分数为什么要先通分的道理。 二、把握特点，活用教材 与

24、传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创建良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识；关注学生的情感体验，创建宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材供应了大量的让学生动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学学问。提倡自主的、多样化

25、的学习。 如教学第一册P9697“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过干脆数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者干脆用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出“9加几”的计算方法，在激励计算方法多样化时，实现计算方法

26、最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特殊喜爱的卡通人，“才智老爷爷”、“笑笑”、“调皮”，教材中许多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到胜利的欢乐，产生学好数学的信念。三、开发和利用教化资源，创建性地运用教材 教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程

27、资源。 学生的学问面广了，学得活了，学习爱好浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了。在看到这些改变的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。“摸着石头过河”，原委摸到哪些石头？摸得怎样？有哪些问题有待进一步探讨解决？下面对几个问题谈谈自己的看法。 一)、多样化与优化 现代教化的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进学生的全面发展，就要敬重特性化，不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足发展的数学教化。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只

28、有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。 应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或变更自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 二)、胜利与挫折 课改中，老师都很重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也

29、的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律赐予夸奖，即使是一个非常简洁的回答都表扬为“真了不得！真聪慧”，有的还误认为当前不能指责学生，指责就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱护学生的主动性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与指责都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对于学生行为的规范、学习看法的转变和学习习惯的养成都是必不行少的。 在与课改同行的路上，我深知：实施新课程改革任重而道远，但是，课改引发我们深思，课改促使我们蜕变，课改为课堂带来了新的朝气，课改也引领了我们走进新的

30、天地。 第4篇：小学数学课改工作总结 小学数学课改工作总结 新课程改革给我校带来了巨大的改变，使我们每位老师的教化观念有了很大的转变，老师的素养有了极大的提高，学校教学气氛深厚、课堂教学活跃，学生的爱好有了进一步的提高。我们不断地思索并追求着：“让学生在充溢生命活力，成长气息的课堂上张扬特性，自主创新，让老师在充溢挑战，勇于创建中开发学生智能，塑造学生人格”。为了这个目标，我们二年级备课组主动投身课改，实践新课程，开展了卓有成效的课改活动。在这一学期里，经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段，我们对数学课程标准的思想理念由接受到理解，由相识到实践，由探究到探讨，逐步深化。总之，新课改带给了

31、我们新理念、新方法、新尝试、新探究。我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。 一、我们的相识 1、对教学观念的相识。 要想变更传统的教学方式，必需先要用新理念武装自己。我们仔细阅读了新课程标准、小学数学教学、小学数学教化等书刊，进一步领悟新课标的精神，以基础教化改革的新理念为指导，进一步转 1 变了教学观念。 2、对教学方式的相识。 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的，面对未知的探究，尤其是对小学生来说，相互合作启发不行缺少，转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。低年级的仿照教学能使学生有成

32、就感，没有仿照就没有创建。所以目前提倡自主探究、合作沟通的学习方式，也应与接受性学习有机的结合。自主探究与有意义的接受学习必需有机的结合。因此，我们对小组合作学习从低年级培育，教给学生合作的方法和步骤，以2人沟通为主，逐步过渡到4人，因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成（表达实力、操作实力、倾听实力等），但学生分辩是非的实力还很弱，所以应以2人的合作沟通为主，提高小组活动的有效性。 二、我们的做法 新课改的胜利与否，教学实践是最有力的发言者。我们把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。 课前：集群体的才智，充分挖掘文本资源。 2 试验教材是否能立刻适应传统教学的土壤，是

33、否能达到专家们预期的效果，这和老师教材的经营者有着干脆的联系。理念陈旧不新，我们大量阅读教学杂志，小学数学教学设计、小学数学教学等杂志中有丰富的学问养分，从中主动吸取我们所需的。一个人孤军奋战经常事倍功半，处理教材须要导师的点拨，须要“三个臭皮匠”的集体才智。因此我们经常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间非常钟，大家把上课的胜利败笔相互沟通，浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学习为以后的教学带来更多的阅历。 备课组第一个遇到的难题是如何运用教材，如何上好新课程标准指导下的课?这是每天要做的也是最难做的，新教材这道大餐让人一时纷繁芜杂不知从何下手。如有些不行能干脆搜集

34、到现成的信息，必需由学生经过视察、试验、调查、解读、研讨，但课前必需有个定夺。因此，我们经常为之争个面红耳赤，直到最终，总能把教材看得更加清清晰楚、明明白白，发觉它更大的教学价值。 我们要做教材的主子，运用、驾驭并超越教材，就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点，整个教学过程为达成这个点而绽开，让课堂变得实在有效。 3 课堂：让学生成为主子，打造绿色课堂。 课堂是教学的灵魂，学问在课堂中传授，实力在课堂中形成。有了课前的细心预设，该向四非常钟要精彩了。新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围，有发展传统的学习方式，应充溢着生命活力，充溢着人文关怀！为了憧憬的绿色课堂，我们在实践中努力做到： 欢乐多

35、一点。良好的学习氛围如同乐曲中的主旋律，是保证学生主动愉悦学习的场。低年级儿童就象幼嫩的芽儿，须要我们的关切呵护，须要我们的激励赞许。在课堂中我们常常可以听到“老师喜爱你洪亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”这些真心实意的赞美，充溢赏识的话语把学生一次又一次带入欢乐主动地学习中。 自由多一点。学生们总喜爱仰着头听老师讲课，等待老师布置任务，总在等待老师给出正确的答案。是什么束缚了学生的思维，是什么桎梏了学生的手脚？是老师保姆式的代劳，是老师主动的浇灌！我们总在担忧学生不会读题，独立地做作业，不知如何开展小组合作学习事实告知我们，担忧是多余的！我们在实践中发觉，给学生明确肯定的任务要求后，再

36、教给肯定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”我们发觉高举的小手多了，课堂变得活跃，思维常常碰撞出火花。我们会发觉精彩的孩子在进步，原来有困难的孩子也在大踏步前进。自由的课堂，学生的 4 学习主动了，理解多元了，体验深刻了，思维驰骋了，特性张扬了！ 动手实践多一点。“纸上谈兵”是我们的强项，一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲，从上课讲到下课还意犹未尽。语言的沟通是必需的，但从学生留意力集中的时间和安排考虑，满堂讲是不行取的。学生留意力集中的最佳时间是上课起先的1520分钟，末尾的非常钟尤为低效。那我们可以写一写，做一做，动一动，转移一下留意力呢！在数学课堂

37、中，我们注意设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。 新课堂是开放的，学生的思维起先活跃，学习主动性在高涨，但最基本的习惯培育不能丢。立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。我们考虑低年级无法同时关注多种习惯，采纳了分阶段实施培育的方法，一步一步一件一件分解着学。每开学初我们就培育学生坐的习惯，要求坐得稳坐得端正，进行比一比并激励巩固。其次个月举手的习惯，第三个月听的习惯每个月都有侧重点。从目前反映来看，我们的学生比较稳，习惯的培育已在课堂中初见成效。良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习供应保证。 课外：融学习于生活，树立大教学观。 学习为

38、生活所用，生活是学习的内容。新教材洋溢着浓郁的生活人 5 文气息，里边编排了很多有意思的活动，通过学生课外丰富的活动拓宽丰满学习内容。各学科各显神通，开展了丰富多彩的活动。 新课程均以现实生活为载体，为了让学生发觉数学就在自己身边，在生活中运用数学学问发觉问题，努力解决问题，让学生真正理解数学的价值，为此我们进行了一系列的实践活动。 三、我们的体会 1、老师在成长。 老师们在这将近一年的新课程的改革中，付出了艰辛的劳动。但是大部分老师都觉得辛苦但欢乐着，生命的张力在勃发，从来也没有像现在这样迫切要求提高自己各方面的素养。对学生宽容、民主、同等等新课程理念逐步深化人心。老师的合作精神、团队精神是

39、前所未有的。老师们处理教材，开发校本课程的实力也提升得较快。老师们在体会中谈到：“新课程如同一阵春风，带来了活力，变更了我们的生活，构建了我们师生生命的绿洲。” 2、孩子在改变。 （1）喜爱学习。自实施新课程教学以来，孩子们的改变是最大的， 6 孩子们变得越来越喜爱学校里的生活了。曾经有几位家长在门口说：“我那孩子太喜爱学校了，双休日还老是想着往学校里跑。”能让孩子喜爱学校，喜爱学习，才是真正的教化。因为孩子在学校里尝到了做小学生的乐趣，她的每一天都是新的。 （2）特性得到充分张扬。因为孩子们的展示机会多了，所以都能大胆表达想法的时候多了，师生之间、生生之间的沟通也多了，也不必顾忌什么，想说什

40、么就说什么。当孩子不同意老师的观点的时候，孩子就会说：“老师，我还有看法。”“老师，我还有话没说完。”等等。 四、我们的困惑 欣喜之余，在实践过程中也留下了我们的众多困惑。 困惑一，学生在操作过程或在小组活动中，老师难以一一进行指导，还时常发觉学生的探讨难以限制甚至有时觉得吵而乱。在反馈检查过程中，须要许多时间，学生的练习实践时间相对就削减，势必影响着学生技能的形成。 困惑二，在教学过程中，我们特别重视学生学习过程，但在课堂上主动发言真正参加到教学中来的又有多少人？尽管创设了各种情景，课堂上明白了，但起先独立作业时却卡住了。通过实践，我们发觉新 7 教材对于有些学生来说是如鱼得水，而对学习有困

41、难的学生比起学习老教材来却更加举步艰难。如何兼顾全体，不让学困生掉队是我们一线干脆负担教学任务的老师深为担忧的问题。 困惑三，家境不志向的学生怎么办？实施新课程，时常须要家长的协作，但我们发觉家庭有肯定文化基础，肯定经济条件的学生学习试验教材是欢乐好玩的，可以和父母起去超市购物，可以和父母一起动手做做手工可在我们这里，家长文化层次不高，家里经济条件不好,他们忙于生计无暇顾及孩子的辅导，很多的实践活动没有时间也没有实力去指导，因而一部分学生得不到相应的实践机会，造成了某方面技能的缺陷。 困惑四，如何评价我们的学生？教化行政采纳的往往是终结性的评价,而教学还须要科学系统的过程评价,二者之间的冲突由

42、来已久,实施新课程也不例外。在同教学理念采纳不同的教学方法运用不同的评价体制，那么如今确定不能光用传统的一张试卷去评价我们的学生。而现行采纳见诸报刊杂志上的如面对面考试，耗时之久会让老师身心乏累。如何既省时又正确地评价我们的教化，是广阔老师所关注的，也是家长孩子所关注的问题之一 新课程改革是一项满载希望的工程!我们走进了新课程，新课程也走进我们的心里。课改的过程也是老师成长与发展的过程，我们在课 8 改试验中共同经验着这样一个过程：认同理念形成自己的阅历在试验中运用形成自己的风格。但新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有胜利，也会有失败。让我们和新课改一起经验风雨,一起成长！ 新课改的实施不

43、行能没有疑问和困难，但只要我们长期、耐性地坚持下去，主动总结和反思在教学中的阅历和教训，多学习、多思索、多创新，那么离胜利的彼岸就越来越近了。 第5篇：小学数学课改工作总结 2022年上学期课改工作总结 老师 罗教逢 面对课程改革，我一边实践，一边成长，不断地吸取新的教学理念。通过本期的教学，在课程改革的实施进程中，我越来越深切的感受到课程改革推行的必要性，对我们的老师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地体现了以生为本的发展理念。 一 本期课改收获 1、注意教学方式的转变。新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学

44、问与学生的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，依据学问特点的不同，我在课堂教学中注意实行不同的教学方法。 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。 2、注意学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单 一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让学生驾驭学习的方法，培育终身学习的愿望和实力，为学

45、生的全面发展和健康成长创建了有利的条件。 3、注意评价方法的转变。 老师必需关爱每一个学生，充分发挥激励导向功能，与学生同等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生，激发和调动学生学习的主动性和主动性。在充分了解学生的基础上，关注不同学生的不同发展。关注学生学习数学的心理、爱好、情感是否得到培育，课堂气氛的和谐程度等，让学生轻松开心地进行学习。关注学生是否从自己实际动身，在不断提高和发展的基础上达到“人尽其才”的效果。关注学生在课堂教学中的表现、独立思索解决问题的实力以及是否能从不同角度去敏捷解决问题。在驾驭双基的方式时是否省时高效扎实。从以上几个方面对学生进行合理

46、、客观公正的评价从而使不同的学生都在原有基础发展。甚至有些学生的进步是特别明显的。如：王鹏、刘翰阳、瞿思颖、刘一丁、周为、刘黄铸等，正确运用评价会使更多的学生主动主动发展。 4、注意师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我注意激发学生学习的爱好和创新实力，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，努力做到：问题让学生提出；过程让学生参加;内容让学生讲解；新知让学生发觉；结论让学生归纳；学法让学生总结。提倡教学民主，建立同等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。 二、今后努力的方向 课改中，老师都很重视对学生的敬重、信任、赏识和确定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律赐予夸奖，即使是一个非常简洁的回答都表扬为“真了不得！真聪慧”，有的还误认为当前不能指责学生，指责就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“爱护学生的主动性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不行忽视的消极影响。应当指出，表扬与指责都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生的认同，对